淺談英語教學從復述到自由表達的嘗試

王習斌

“語言是人類進行交流的工具，隨著國際經濟和科學技術的發展，外語將變得更加重要。”既然如此，作為中學英語教師應該怎樣使學生在短短幾年就能學會用英語表達自己的思想，以使他們中學畢業后就能盡快適應社會主義現代化建設的需要，適應社會大市場的需要，去迎接當今知識經濟社會的挑戰，在人才市場競爭中立于不敗之地？

下面就我多年來在初中英語教學——從復述到自由表達的教學實踐中談談我的看法。

練好英語口語有多種方法，當然最理想的方法就是生活在一定的英語環境之中：要么直接向說英語的人學口語，要么有老師指導，面對面地練習口語，再就是反復聽磁帶，由聽和復述入手逐步發展到自由表達思想的能力。

一、復述的含義

試想一下，小孩子是怎樣學習語言的。當然，是先學會聽，然后學會說。簡單地說，就是把聽到的話說出來叫“復述”。或者說，把聽到的或看到的東西用自己的語言“倒出來”說白了就是“背出來”。當然這種“背”不是照本宣科、一字不漏地背誦，而是有其特殊要求：如果模仿錄音的語音語調，就是做到既準確又流利；如果是復述看過的東西，也是做到選擇好適合自己水平的材料，再用自己的語言盡可能多地言盡其意。這樣，才能有利于打好扎實的口語基礎，從而提高說英語的能力。

二、復述的益處

1.從教學方法上講可以改變傳統的以教師為中心的授課方式。代替它的是注重字、詞、句學習和課文講解，要求學生必須做到發音準確。那種死記硬背語法規則、單詞及漢語意思等“注入式”教學方法，只不過是把學生當成一種單純接受知識的容器，無視學生在學習中的主觀能動性，不利于培養學生的學習興趣和能力，

不利于調動學生的主動性和積極性。

2.從理論上講，是把課文中所學會的語言知識，由感性認識經過實踐訓練得到再認識，從而轉化為自己的理性認識。書本知識對學生來說是間接知識，要把這種知識轉化為學生能夠理解、運用的知識，復述直到關鍵作用，知識的掌握最終目的在于運用，學生也嘗到了會英語的甜頭。

3.可以鞏固所學知識，看一篇材料或聽一篇材料只能留下模糊的印象，如能復述出來，就一定能記得住，記得牢，只有牢固地記住所學知識，才有利于深刻領會知識和自如地運用知識。

4.可以迅速提高聽力，只聽而不說，聽力也不會很快提高；只有通過復述，真正地掌握了語言材料，聽力才能跟上。此外，要復述出來就必須徹底聽懂；徹底聽懂了，聽力必然隨之穩步提高。

5.復述可以培養學生打好扎實的語音、語調基礎，培養良好的口語習慣，在初中英語教學中，聽錄音，學復述好比看字帖學練字。只有反反復復操作實踐，久而久之，才能熟能生巧，才會練就成地道而純正的口語。教師在教學中必須鼓勵學生學會模仿，這樣才能互相聽懂對方說的話，否則就不能達到交流思想的目的。

6.復述可以訓練記憶力。開始學復述困難很大，多數學生不敢開口，非常吃力，生怕講錯，怕丟面子。為了面子只能照本宣科背誦，這時教師必須鼓勵學生大膽地講，哪怕只會講一、兩句都行。語言表達能力也會快速提高，從而逐步掌握自由表達思想的能力。

三、選擇好復述材料

義務教育初中英語教科書，與其相配套的閱讀訓練、聽力訓練，包括錄音磁帶等材料是最好的現代口語材料，它吸取了世界上現代的語言教學方法，我們選中這套教材教學，可使學生語音純正，容易激發學生學習興趣，容易練好口語，進行語言交流。

四、復述方法

1.多聽磁帶是進行復述的行之有效的方法之一，聽磁帶能聽到地道的英語，初中義務教育教學磁帶內容，其語音純正，由淺入深，由易到難，易于復述。反復聽可創造人為的英語環境，聽是說的先決條件，不聽而說是不可能的。單單為了聽不一定能順利提高口語能力，必須跟著練、跟著說。

2.利用教學掛圖、地圖、圖表、簡筆畫引導學生進行復述，使學生有身臨其境之感。譬如，我在教學初中課本第三冊第69課《怎樣植樹》、第70課《綠色長城》兩課就是利用簡筆畫、圖表及掛圖進行教學，邊講、邊復述，學生很容易接受。首先由老師口頭復述，同時在黑板上畫簡筆畫，多做幾次示范，學生邊聽邊看圖；再讓學生試著模仿，跟著練習，很快就學會所要復述的內容，起到事半功倍的效果。

3.根據故事的情節發展順序進行分段，分角色復術。如，在教學初中課本第二冊第71課《安的生日》這一課時，就是一邊結合畫簡筆畫，一邊分角色復述安的生日聚會情況：從聚會前的準備，到小客人來訪、祝賀、送禮等，再加上學生配合表情，好像是一幕幕栩栩如生的戲劇。充分展示了英語國家的風俗習慣，既提高了學生學習的興趣，又增進了學生之間的友情，起到知識傳播和思想品德教育雙倍成效。總之，只要你留心就不難發現，課本中有許多課文都能以分段、分角色進行復述。

4.根據年代、時間線索、數字變化順序進行復述。如，初中第三冊第78課《世界人口問題》這篇課文可根據年代和數字兩條線索復述。

5.根據課文內容以及課文問答，提供關鍵詞和詞語進行復述。如每篇課文后面的問答先用完整的形式回答，再用一些關聯詞銜接起來，進行口頭復述。

學習復述如同小孩走路容易出錯，其間教師的角色就是一扶二攙三引路，因此，正確引導學生學習復述，反復核對，直到滿意為止，到時會有苦盡甘來之時。從復述到自由表達是一個漫長的過程，隨著所學知識詞匯的增加，長期堅持下去，復述到了一定的程度，就可能由量變到質變，如蛹變蝶一樣振翅欲飛了。

參考文獻：

薛小銳.初中英語情趣教學實施策略研究[D].四川外國語大學，2014.

編輯 王團蘭