任務(wù)型教學(xué)法在高職綜合英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

段靜紅

任務(wù)型教學(xué)法是指教師在課堂上運用“語言故事”引導(dǎo)學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)目標的教學(xué)過程。任務(wù)型教學(xué)法的基本理念是：語言學(xué)習(xí)不是單純地學(xué)習(xí)知識和訓(xùn)練技能的過程。任務(wù)型教學(xué)法要求教師根據(jù)特定的交際場景和語言環(huán)境，設(shè)計出切實可行的語言表達任務(wù)，進而通過語言訓(xùn)練幫助學(xué)生提升英語口語能力。

一、任務(wù)型教學(xué)法中基本的任務(wù)設(shè)計類型

任務(wù)型教學(xué)法以任務(wù)活動為主要形式來指導(dǎo)英語課堂，將教學(xué)任務(wù)具體為各種任務(wù)活動。任務(wù)型教學(xué)法基本的任務(wù)設(shè)計類型有：

合作型任務(wù)。以學(xué)習(xí)小組為基本形式，主張學(xué)生通過相互合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進而提高合作能力，實現(xiàn)共同進步的培養(yǎng)目標。近年來，這種學(xué)習(xí)方法已經(jīng)逐漸進入英語口語課堂，并備受關(guān)注。

總結(jié)型任務(wù)。這種設(shè)計類型對英語口語表達能力要求較高，主張學(xué)生綜合運用語言來表達觀點。在這種任務(wù)類型中，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容和學(xué)生能力組織各種形式的辯論賽，讓學(xué)生盡情表達自己的觀點，引導(dǎo)學(xué)生在比賽中發(fā)現(xiàn)自己口語的薄弱點。

交際型任務(wù)。對話和交際是學(xué)生提高口語表達能力最直接的方式。教師可以在英語口語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種交際情境，引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的口語交際任務(wù)。

探索型任務(wù)。這種任務(wù)類型主要是激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心。教師可以在口語課堂中引導(dǎo)學(xué)生用英語口語討論貼近生活的話題或?qū)W生感興趣的事物，激發(fā)學(xué)生的口語表達興趣，形成口語交際動力。

二、高職英語口語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)點

首先，任務(wù)型教學(xué)法倡導(dǎo)教師在課堂中為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在相應(yīng)的語境中進行課外詞匯補充和口語訓(xùn)練。學(xué)生練習(xí)之后教師還要進行相應(yīng)的點評，對其中的優(yōu)點給予肯定鼓勵，對其中的缺點和不足及時指出，讓學(xué)生了解自己口語表達上的問題，課后及時補充學(xué)習(xí)，填補口語表達中的空白和漏洞。

其次，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。任務(wù)型教學(xué)法要求學(xué)生相互配合共同完成一個語境訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中學(xué)生需要主動查找課外資料，針對課本上沒有的信息，彼此合作尋找答案。這一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面還可以增強學(xué)生的團隊意識，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。

最后，任務(wù)型教學(xué)法可以有效提高學(xué)生的英語口語表達能力。在任務(wù)型教學(xué)中教師不僅可以在課堂上為學(xué)生安排口語訓(xùn)練，還可以根據(jù)學(xué)校教育條件為學(xué)生安排各種形式的“英語角”活動，讓學(xué)生有機會接觸外國留學(xué)生，并與他們進行口語交際，讓學(xué)生將口語交際融入到生活中。這一方面可以使同學(xué)之間、師生之間的關(guān)系更加融洽，另一方面還可以使同學(xué)之間相互督促、相互鼓勵，使口語學(xué)習(xí)更有趣味性。

三、任務(wù)型教學(xué)法在高職英語口語學(xué)習(xí)中的設(shè)計原則

首先，激發(fā)興趣原則。在運用任務(wù)型教學(xué)法時，教師可以借助多種教學(xué)手段，為學(xué)生安排趣味性較強的口語訓(xùn)練話題。在保證話題真實性和趣味性的基礎(chǔ)上，要注重語境的創(chuàng)設(shè)方式，注意采用活潑新穎的訓(xùn)練方式，以提高學(xué)生的參與性和主動性。例如，教師可以選取學(xué)生興趣較高的西方風(fēng)俗文化、近期熱門話題、中西方文化差異、穿衣技巧等口語話題，充分激發(fā)學(xué)生的口語交際熱情，讓學(xué)生在訓(xùn)練中逐漸提高口語表達能力，達到英語教學(xué)目標。

其次，營造氛圍原則。傳統(tǒng)口語教學(xué)模式缺乏趣味性，影響了口語教學(xué)效果。因此，任務(wù)型教學(xué)法要注重營造口語交際氛圍，豐富口語教學(xué)形式，擺脫生搬硬套的練習(xí)方法，推動口語教學(xué)朝著生活化、多樣化的方向發(fā)展。例如，利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)資源，為英語口語教學(xué)查找相關(guān)的圖片、音頻和影視資料，使口語訓(xùn)練圖文并茂。還可以用Flash技術(shù)使口語訓(xùn)練更加生動直觀，幫助教師營造更加逼真有趣的口語交際語境，拓展學(xué)生想象空間，幫助學(xué)生集中注意力。

再次，尊重學(xué)生主體地位原則。任務(wù)型教學(xué)法要充分尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充足的發(fā)展空間，在引導(dǎo)學(xué)生積極參與口語教學(xué)任務(wù)的同時，給予學(xué)生積極有效的評價。教師一方面要控制口語訓(xùn)練的進度和尺度，另一方面又要給學(xué)生充足的自由發(fā)揮空間，鼓勵學(xué)生積極實踐，用英語口語自由表達。

最后，評價糾正原則。新課程改革指出教師的評價對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著重要影響，因此教師要認識到評價的重要性，并注意評價方式和內(nèi)容。一方面，學(xué)生在完成各類口語交際任務(wù)時，害怕出錯，不敢張口，需要教師的肯定和鼓勵；另一方面，學(xué)生在進行口語交際后，也急需得到老師的指導(dǎo)和肯定，進而確立口語交際的信心。因此，教師要密切關(guān)注學(xué)生的口語交際過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，及時給予積極評價，讓學(xué)生在以后的英語口語交際中更加自信積極。

綜上所述，相對于傳統(tǒng)英語口語教學(xué)模式，任務(wù)型教學(xué)法更關(guān)注學(xué)生的參與性，重視學(xué)生的主體地位。通過各種口語表達任務(wù)組織學(xué)生進行口語教學(xué)，一方面更加強調(diào)口語的實用性，另一方面也符合語言運用的本質(zhì)。任務(wù)型教學(xué)法集合作、自主、探究為一體，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增添了英語口語課堂的活力，有利于提高學(xué)生的英語口語表達能力。（責編 李亞婷）