地理課堂教學中培養學生的社會責任感

孫明杰

摘 要：由于市場經濟的確立、國家制度的轉型，致使公民對社會、對他人的責任感在不同程度上有所缺失，導致社會上出現了一些不文明現象，再加上學校的教育片面強調升學率，使得從學校走出去的學生不會做人，中學生處在人生觀、世界觀、價值觀的形成階段，所以，對學生進行責任教育，已成為我國社會轉型和全球化發展的必然要求。加強社會責任教育，培養學生為祖國、為人民、為世界盡義務、盡責任是學校的一項義不容辭的歷史使命。責任教育始終是學校道德教育的重要課題。

關鍵詞：社會責任感；初中；地理教育

2010年全國教育科學教育部在“十二五”期間把培養學生社會責任感的公民教育實踐模式研究作為課題，面對這個課題我時時陷入沉思，心情久久不能平靜。我覺得這是一個非常好的課題，“責任”二字真的是太重要了，可以說它是意識領域中的“高富帥”，和道德是親兄弟。責任感的缺與失，會影響到方方面面，從大的方面講，它關乎一個國家、一個社會、一個民族的興與衰，從小的方面講，它直接影響到一個人的工作、家庭，及個人的成敗得失。當今社會存在各種問題：食品安全問題、商品質量造假問題、思想意識領域中的道德缺失等。這些現象的產生，盡管有諸多原因，但是我認為缺失對國家、對人民、對社會，甚至是對個人的責任感是主要原因。如果他們有著對黨、對人民，以及對自己的責任感，他們就不會去造假，去污染環境，去坑害人民，所以，我們說培養公民的責任感非常重要。

公民責任感的培養需要從小做起，學校是對未成年人進行思想教育的陣地，培養負責任的公民是中小學教育的培養目標。2000年初聯合國教科文組織提出中學教育的任務之一就是“培養負責任的公民”。時代要求我們這些教育工作者擔負起這一歷史使命，積極投入這一課題當中，立足于我們自己的工作崗位，去努力實踐探索這種教育模式，大膽嘗試，勇于創新，培養新時代的合格人才。

課堂教學是實施責任教育的重要途徑，地理學科中，有著大量的知識和情感，可以對學生進行責任教育滲透，我們在地理教學中，可以通過教師不同教學方法和學生不同學習方法，來培養學生的責任感。

一、教師可以根據不同的教學內容，分別運用情景教學法、演講法、表演法、辯論法等教學方法，適時對學生進行責任教育

創設情景，烘托心情：在地理教學中情景教學是一種很好的教學方法，在課堂上我們可以根據講課內容，適當創設一種情景，起到烘托心情的作用，從而達到很好的教學效果。如，八年級上冊第一章《中國的位置和疆域》這節課的教學目標是，通過我國所處的海陸位置，了解中國地理位置的優越性，培養學生的愛國情感，我們在處理這節課的內容時，可以讓學生看中央電視臺四頻道播出的大型紀錄片《邊疆行》《沿海行》，紀錄片大量播放了我國的路界線、海岸線的美麗風光和風土人情，這樣可以真切地感受祖國邊疆沿海的風土人情和美麗景色，感受祖國遼闊的國土和豐富的資源，從而加深學生的這種愛國情感和責任。通過課前演講、課上表演、課堂辯論等教法激發其情感。

課堂演講不僅鍛煉學生的口才和思維能力，還能激發其內在的情感，講授《土地資源》這節時，我們可以設計這樣的演講題目：“談談你對土地資源的認識”，從而喚起學生珍惜愛護土地資源的責任意識；講授《中國的人口》這節課時，我們可以設計這樣的辯論題目：“人多好還是人少好”，通過辯論，我們可以培養學生的正確人口觀，讓學生明確，控制人口、保護地球環境人人有責，是每個公民的責任。

二、教師可以利用不同的學法指導，培養學生的責任意識

在自學中培養責任感，在教學過程中、在導學案中體現責任教育目標，設計導學案明確責任。

在合作學習中培養責任感，合作學習強調個人的責任感。即每個小組成員都必須承擔一定任務，負有一定的責任，每個學生都懂得自己是主人，在合作學習中有一份責任，深切體會自己在小組中的地位、作用、責任。

在研究性學習中培養責任感，研究型課程以促進學生個性發展為主線，以設疑激趣為主導，解決學生想學愛學的問題，從而有利于增強學生對國家與民族、社會的責任感和使命感。

通過地理教學有機融合責任意識，增進了學生對自我、自然和社會的了解與認識，增強其關愛他人、熱愛自然、關心社會的思想意識，促進其關心國家、世界大事的意識及愛國精神和社會責任感等方面積極的情感態度，也促進其價值觀、人生觀的形成，塑造其健全的人格，其基本做法，在促進學生學科學習，提高學習興趣和能力、形成責任感環境下自主學習、合作、探究的學習方式和責任意識，培養同步進行上起到積極促進作用。

編輯 馬燕萍