在工科專業(yè)本科畢業(yè)論文教學中提高學生文獻綜述能力的思考

梁亮 李岳林

摘 要：文獻綜述在工科專業(yè)本科畢業(yè)論文設計中具有非常重要的地位。而目前在科技文獻綜述方面的能力訓練相對較少，往往難以達到要求。該文分析了工科專業(yè)本科生在撰寫文獻綜述中碰到的問題，從教師指導、文獻檢索、文獻閱讀、科技論文寫作等方面提出了解決的辦法，教學實踐表明這些方法能夠有效地提高學生的文獻綜述能力。

關鍵詞：工科 畢業(yè)論文 文獻綜述 檢索工具

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）01（a）-0235-02

畢業(yè)論文是工科學生本科階段教學的最后一個環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的重要的實踐環(huán)節(jié)，為學生今后從事科研工作提供了前期訓練。文獻綜述是畢業(yè)論文寫作的開端，是培養(yǎng)學生科研能力的重要環(huán)節(jié)。文獻綜述寫作的好壞直接決定了本科畢業(yè)論文的質量，在論文寫作中具有舉足輕重的作用。在目前教學實踐中，由于本科生對于科技文獻綜述的相關訓練較少，在進行文獻綜述這一環(huán)節(jié)時往往不知道如何下手，撰寫的文獻綜述也難以達到要求。該文針對工科專業(yè)本科生在畢業(yè)論文寫作中如何提高文獻綜述的能力進行了探討，指出問題并給出解決的辦法。

1 存在的問題

文獻綜述是對文獻資料的綜合評述，是作者在收集大量有關文獻的基礎上，通過綜合分析與評價，整理概括而成的專題性學術論文[1]。工科專業(yè)本科生進行文獻綜述，需要針對論文選題查找相關的文獻，在此基礎上對相關文獻進行綜合描述和評價。文獻綜述的目的是為了提供選題線索，啟發(fā)畢業(yè)論文的研究思路，提高科技論文的寫作能力。在實際的撰寫過程中，工科專業(yè)本科生的文獻綜述存在著以下的問題。

1.1 對選題的認識不清

目前畢業(yè)論文選題的主要有兩種方式：一種是由指導教師確定大的方向和范圍，學生在此范圍內開展研究工作；另一種是由學生自主選題。教師給定題目是目前教學中的主要方式，這能夠把握選題的范圍和方向。但學生對老師給出選題的往往認識不到位，難以準確理解選題的知識領域和研究方法。這體現(xiàn)在學生拿到題目后不知道如何下手去做，查了一大堆文獻資料，結果與選題的關系都不大。另外，教師給出的題目往往與其自身的科研課題有關系，學生做起來不一定感興趣，或者難度太大。學生自己選題能夠充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，但這種方式對學生能力的要求非常高，需要學生在選題領域有一定的知識和經驗的積累，否則所選的題目創(chuàng)新性不足，難以達到本科畢業(yè)論文的要求。

1.2 文獻檢索的能力不足

文獻綜述寫作的好壞，對文獻資料的收集非常重要。文獻資料來源一般分為紙質文獻和電子文獻。電子資源的利用是目前最為方便快捷的方式，可以利用的常用文獻檢索工具有CNKI、萬方、超星等。應該說現(xiàn)在學生收集文獻資料是一件非常容易的事情，然而現(xiàn)實的情況是學生的文獻檢索能力非常差。很多學生并不知道如何利用科技文獻檢索工具來獲得自己需要的文獻，對于與自己課題緊密相關、對課題研究有用的文獻找到很少。很多學生都是在百度上找了些粗制濫造的材料，難以用于畢業(yè)論文的研究寫作之中。

1.3 科技論文的寫作能力差

科技論文的寫作對于本科學生來說是一個需要著重培養(yǎng)訓練能力。從文獻綜述的寫作來看，這方面問題體現(xiàn)在兩個方面：一方面是對文獻的綜合分析和評價方面的能力不足。要么只知道機械地復制，不知道如何提取出所引用文獻的觀點；要么就是綜而不述，不能對文獻進行綜合評價。另一個方面是在科技論文的寫作過程中，不熟悉科技論文的寫作模式和要求，寫出的文字大量使用不恰當的修飾詞，甚至還使用疑問句，反問句。

1.4 主觀能動性不夠

畢業(yè)論文是本科教學的最后一個環(huán)節(jié)，學生的大學生活已經接近尾聲，學生們往往更關注于自己以后的工作，甚至有的還需要到企業(yè)去進行實習。對于畢業(yè)論文特別是文獻綜述往往采取應付敷衍的態(tài)度，主觀能動性不足，導致文獻綜述的寫作水平難以到達要求。

2 提高文獻綜述能力的對策和方法

針對工科專業(yè)本科畢業(yè)論文文獻綜述能力培養(yǎng)中存在的問題，在實際教學過程中我們采用了以下的一些辦法進行指導。

2.1 多與學生進行交流和溝通

按照學校的要求，畢業(yè)論文的指導每周至少要有兩次。而在實際的教學過程中，這樣的指導頻率難以滿足需要。為此我們通過建立QQ群隨時和學生進行溝通，通過E-mail等方式對學生的文獻綜述進行指導，根據學生的不同情況分別進行指導，滿足學生的個性化需求。

這種交流和溝通，在學術上能夠讓學生更好地了解老師所給出課題的想法和要求，更可以有針對性地開展隨后的研究工作；在思想上能夠鼓勵學生更加主動積極地開展課題研究，讓學生認識到科研能力的提高對他們以后的工作和學習都是非常有用的。

2.2 選擇正確的文獻檢索工具

在文獻檢索能力的培養(yǎng)方面，科技文獻的檢索需要選擇正確的檢索工具。在現(xiàn)有的檢索工具中CNKI、萬方、超星等收錄的文獻絕大部分都是經過嚴格評審的，適合工科專業(yè)學生學習和參考，是學生主要的檢索工具。而百度、Google上的信息來源廣泛，文獻的質量也良莠不齊，在使用時要進行判斷和甄別，這些只能作為補充，不能作為一種主要的文獻收集方法。

2.3 掌握合適的檢索技巧

在選擇了正確的檢索工具，并且熟悉其使用方法之后，就需要訓練學生的檢索技巧了。科技論文的檢索，關鍵詞的選擇至關重要。很多學生不能夠快速準確地找到自己需要的文獻，往往是因為沒有給出合適的關鍵詞。關鍵詞的選擇需要結合選題的內容進行具體分析。一般而言，在選題中會出現(xiàn)比較明顯的關鍵詞。例如：基于遺傳算法的制造車間工件調度方法研究，這個選題中，遺傳算法和工件調度就是明顯的關鍵詞，學生選擇這兩個關鍵詞進行檢索就可以得到大量的相關文獻。關鍵詞的選擇不易的太多，一般以1～4個為宜，在具體檢索的時候，應該遵循由少到多，由粗到細的原則，逐步進行。對于選題較為冷僻，相關文獻較少的情況，有一個比較好的技巧是對已有文獻所列出的參考文獻進行檢索，這樣往往能夠擴大檢索范圍，找到合適的文獻。

檢索到的文獻，需要進行初步的判斷和甄別，以決定是否需要進一步仔細閱讀。這個步驟就是對所查文獻的摘要進行閱讀和分析。文獻摘要一般都給出了該文獻所研究的問題，解決問題的方法以及結論等重要信息，是對該篇文獻的一個總結。通過閱讀，學生應該能夠分析出該篇文獻與自己選題的關系，對自己的研究有沒有借鑒作用。通過甄別，選擇出對自己有用的文獻下載下來進行進一步的細讀。

文獻細讀是對文獻進行通篇閱讀，仔細地研究和分析該篇文獻中所提出的問題與自己選題中的問題有何異同；所提出的解決方法對自己有何啟發(fā)和借鑒；最后的結論與自己想要到達的目標有何差異。通過不斷地學習、思考、總結，不僅能從文獻中得到啟發(fā)和借鑒，而且能擴大專業(yè)知識面，提高自學能力，為后續(xù)的畢業(yè)論文設計打好基礎。

應該指出的是，在文獻綜述的寫作過程中，文獻的檢索、粗讀、細讀是一個不斷重復和深化的過程。通過不斷地搜集整理，不僅可以熟悉文獻的查找方法和查找技巧，積累與選題有關的大量文獻資料，同時也擴大了知識面，彌補本科課堂教學中的不足，提高學生的自學能力。

2.4 提高科技論文的寫作能力

科技論文的寫作規(guī)范已有很多的文獻進行了詳細的闡述[2-4]，該文在此不做更多的論述。需要特別提出的是，學生閱讀科技文獻，實際上也是一個學習科技文獻寫作的過程。通過閱讀來學習科技論文的寫作方法，進而在自己動手撰寫文獻綜述，能夠有效地提高學生的科技論文撰寫能力。

文獻綜述的撰寫是本科生開展畢業(yè)論文設計的重要環(huán)節(jié)。在實際的教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生往往感覺比較迷茫，寫出來的文獻綜述也難以達到要求。該文針對工科專業(yè)本科畢業(yè)論文設計，分析了文獻綜述環(huán)節(jié)中存在的問題，并給出了解決的辦法。通過在實際教學過程中的應用，對提高學生文獻綜述能力，進而完成畢業(yè)論文設計具有較好的作用。

參考文獻

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