三方合力確保農村“留守兒童”的心理健康

蘇國才

摘 要：通過紅寺堡區回民中學的關愛農村“留守兒童”的一些工作措施，總結出行之有效的學校、家庭、社會三方合力確保農村“留守兒童”心理健康的基本做法，促進農村“留守兒童”健康成長。

關鍵詞：三方；“留守兒童”；心理健康；基本做法

《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》指出：加強和改進未成年人思想道德建設“要建立健全學校、家庭、社會相結合的未成年人思想道德教育體系，使學校教育、家庭教育和社會教育相互配合，相互促進。這既是加強和改進未成年人思想道德建設的必由之路，也是農村“留守兒童”心理健康教育的必由之路。以此為總體思路，在實踐中探索農村“留守兒童”心理健康教育機制，積極構建家庭、學校、社會三位一體的心理健康教育網絡。

一、堅持以學校為教育主陣地

學校應該成為“留守兒童”心理健康教育的主陣地。學校要從感情上拉近與留守學生的距離，這是提高留守兒童教育效果的前提。學校采用各種方法，規范“留守兒童”的日常行為，實現自律與他律的相結合，這是“留守”兒童教育的關鍵。讓“留守兒童”學會做人，學會學習，學會生活，這更是“留守兒童”教育的關鍵。農村中小學應該加強對留守兒童的心理健康教育，幫助留守兒童克服由于遠離父母而產生的不良心理影響，建立開朗、積極的生活態度。學校還應開展系列關愛留守兒童的活動，如建立留守學生檔案，做到對留守學生的情況有清晰的了解；開設親情電話，向留守學生及家長公布班主任和科任教師的電話號碼，加強學校教師、學生、家長三者之間的聯系。

1.以“特別關愛”為主題

班主任和教師對“留守兒童”給予特殊的關愛，并使他們切實感受到班集體溫暖，減少“留守兒童”受教育的斷層與真空。如我校在針對“留守兒童”可能會面臨的問題開展“體諒父母教育”活動、“交往輔導”活動等，讓“留守兒童”不是在說教中，而是在親身體驗中受到教育，以彌補親子關系缺失對其人格健全發展的消極影響。

2.學校、家長保持聯系

學校要充分利用假期家長回家的機會，召開“留守兒童”家長會，與家長交流，使學校內外對“留守兒童”的影響產生合力效應。同時，建立家校熱線聯系網絡，舉辦家長、學校、祖父母、外祖父母“教子培訓班”等等。

3.學校、教師、學生多管齊下

對農村“留守兒童”的思想品行、現狀和成長的歷程，學校有專人負責記錄和管理，建立“留守兒童”個人檔案。學校特別注意發揮班主任和科任教師的作用，實行了班主任、科任教師“代理家長制”，將“留守兒童”管理和教育任務落實到每個班主任和教師身上，要求他們像父母那樣關心、愛護每一個“留守兒童”，讓每一個“留守兒童”都能感受到父母般的關愛。學校還重視班集體的作用，積極發動學生，組織少先隊員在學業上、品行上結對幫扶“留守兒童”，讓他們充分感受“集體大家庭”的溫暖，讓每一個“留守兒童”都能感受到情感上的關愛，明白更多的是來自朋友而非家人。

4.課程設置上大膽創新，重視對學生的心理健康教育

對生活在特殊狀態下的“留守兒童”，更要在課程教學中加強生存教育、安全教育和法制教育，強化“留守兒童”自尊、自立，幫助他們了解知法、守法的知識技能。逐漸將心理咨詢室引進學校，配備心理教育教師，開設針對青少年身心發展規律的心理課程，共同對兒童的顯性和隱性的心理壓力進行疏導，為“留守兒童”排憂解難，引導他們走過人生發展的關鍵時期，幫助他們健康、和諧地成長。

5.大力實施“寄宿制工程”，配備一定編制的教師代行家長的教育引導職責

實施“寄宿制”，可以解決農村基礎教育的很多新問題，讓農村“留守兒童”得到有效管理和監護，便于對學生進行全程的教育引導，是一個讓家長放心、社會放心、對“留守兒童”成長有利的選擇。因此，便需要社會各界出資在農村學校建設更多、設施條件更好的宿舍樓以保證“寄宿制工程”的實施。

二、積極以家庭為教育大后方

在家庭教育上，要努力改變家長的外出務工方式和教育溝通方式。如果父母都外出，對子女影響較大，但如果有一方在家，影響相對就要少。因此，父母外出務工時，要盡最大可能降低母親的“出行率”，保持家庭教育的存在與完整。如果父母雙方都不得不外出，則要改變親子之間的溝通交流方式，時間上不能相距太久，原則上最好做到每個星期交流聯系一次。在溝通內容上，不能只談生活，要全面了解孩子心理、身體、學習等方面的綜合情況，讓孩子感受到父母的關愛，盡可能地減少孩子離開父母的孤獨感和無助感，并在可能的情況下“常回家看看”。在溝通方式上，除了打電話外也可以寫信，這對于孩子的情感發展很有幫助。必須強調家長對孩子的關心是至關重要的一環，缺少了這一點，任何措施都無助于留守兒童教育問題的解決。

三、主動以社會為教育強化區

我校主動聯系鄉、村、鄰及其他一些社會基層組織，希望他們一起關心農村“留守兒童”管理和教育，為農村“留守兒童”管理教育做一些實事。

1.由學校團委牽頭，積極聯系紅寺堡區團委給農村“留守兒童”送“溫暖”

每年，由學校積極搭橋引線，紅寺堡區團委給我校每個“留守兒童”送去一雙棉手套、一雙棉襪子、一件棉衣。每學期，由紅寺堡區團委給我校“留守”女童開展“關愛春蕾，青春護航”活動，向女童講授青春期生理護理知識，并為每一名“留守兒童”贈送了學習和生活用品。

2.由學校工會牽頭，積極聯系紅寺堡區工會走訪慰問農村典型“留守兒童”

我校工會積極與紅寺堡區工會聯系，對確定的父母雙方都在外打工的“留守兒童”積極走訪慰問，給他們送去生活用品和學習用品，并定期走訪他們，隨時解決他們在學習和生活上的實際困難。

3.由學校婦聯牽頭，積極聯系紅寺堡區婦聯，給農村“留守兒童”家庭送去致富項目

我校婦聯與區婦聯積極聯系，確定我校農村“留守兒童”母親一方在家的家庭，將婦女創業貸款項目向其傾斜，幫助此類家庭確定一項家庭致富項目，給予無息貸款與技術支持，徹底改變“留守兒童”的生存狀況。

4.由學校政教處牽頭，積極聯系農村“留守兒童”所在行政村，給農村“留守兒童”更多關心、幫助、照顧

我校政教處積極主動與“留守兒童”所在行政村聯系，為每一名“留守兒童”確定一戶幫扶家庭，讓其平時關心、幫助、照顧“留守兒童”，村委會給予幫扶家庭一定的物質與政策獎勵。

實際上，堅持“以人為本”的思想，恪守社會公平原則，就需要關注“留守兒童”教育；全面貫徹國家教育方針，促進全體學生全面發展，也需要高度關注農村“留守兒童”教育，特別是心理健康教育。

編輯 王愛芳