山重水復疑無路 柳暗花明又一村

李素英

有這么一篇問卷調查報告，介紹的是某校的一名教師對本校500名初中生的抽樣問卷調查，如下表：

面對這組數據，就不難解釋不少政治教師興沖沖上課、快快然回家的現象，為什么會出現這種情況？這不能不引起人們的深思。

問題往往與解決的方法同時產生，我認為造成思想政治課“疲軟”的現象除教材本身的因素外，最主要的因素就在于思想政治課教學本身。多年來僵化、呆板的教學模式，怎么不窒息政治課教學應有的生機和活力？空洞的說教，脫離實際的空談，怎能去吸引這些充滿幻想的21世紀的中學生？因此，要走出思想政治課的低谷，我認為要改革以往傳統的教學觀念、教學方式等。下面，我就談談自己的幾點看法。

一、拓寬教學渠道，實施豐富多彩的立體型教學方法，充分調動學生的積極性、創造性

眾所皆知，政治課的內容較理論性枯燥，這就要求教師應用較活潑的教學方式激發學生尋找新知識的興趣，調動學生解決問題的積極性，培養學生的參與意識，激發其創造熱情，提高其創新能力。表演式、演講式、辯論式、調查式等教學方法的卓有成效，已為實踐所證明。

例如，在教學“社會與公平”這框時，考慮到合作與公平的表現形式較為抽象，學生難理解。不能進行空洞的說教，于是我就讓學生表演小品——《分黃金》，小品的情境是：古時候，一位父親臨終前，要把四錠等重的黃金分給三個兒子。三個兒子的情況是：大兒子精明強干，為賺取這四錠黃金出力最多；二兒子能力一般，但很有孝心，父親生病時端茶送藥，最得父親喜愛；三兒子身殘體弱，為人善良，父親最擔心他以后的生計。怎么辦好呢？如果你是父親，會根據什么原則來分配這四錠黃金？如果你是其中任意一兒子，又希望怎樣來分配這四錠黃金？通過小品的表演，既能發揮學生的表演才能，調動全體學生的積極性、創造性，又很好地解決了公平原則這一難點。平均分能體現公平原則，但公平≠平均。

二、靈活地利用漫畫，培養興趣，提高學生能力

興趣是人們認識某種事物或參與某種活動的積極傾向。心理學家皮亞杰認為：“智力方面的工作都依賴于興趣。”興趣是最好的教師，是開發學生智力的催化劑，也是推動學生獲得能力的一種強烈欲望。而在教學中利用漫畫的幽默性、趣味性，對于激發學生的學習興趣，培養各方面的能力，不失為一種有益的方法。

例如，我在教學“消費者的合法權益”這一框時，對公民享有的六項權利都一一用漫畫展示。比如，電視機爆炸——侵犯了消費者的安全保障權；銷售假貨——侵犯了安全保障權、知悉真情權、公平交易權；強賣產品——侵犯了自主選擇權；購買商品時受到了辱罵——侵犯了消費者的尊嚴權。既形象直觀，又容易理解掌握，這樣學生不僅掌握了知識，而且提高了觀察問題、分析問題及語言表達的能力。

三、把握時代脈搏，使政治課永遠充滿濃郁的時代氣息

政治課是一門時代性和實踐性都很強的學科。脫離時代的政治課除了一味地說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。問卷調查告訴我們，雖然有很多學生并不喜歡政治課，但對風云變幻的國內外重大時事卻情有獨鐘。而時事政治教育不能停留在國內外大事的簡單羅列和拼湊上，更重要的是水乳交融地從時政知識與政治課的基本觀點和原理之中，把兩者有機地統一起來。比如，在講到“樹立科學世界觀，反對封建迷信”時，可聯系封建迷信蠱惑人心的事例；在講“國家主權”時，可講美對伊拉克的戰爭；在講述“國與國之間”的關系時，可將美、俄關系的發展通過寓理于天下事，使學生在不知不覺中得到啟迪和教育。

毋庸置疑，優化思想政治課的途徑遠不止這幾點，教師充分調動學生的自主性、創造性，發揮學生的主體意識，使課堂時時處在一種動態之中，讓學生從多方面接受知識的信息，在學習中思考、總結，在學習中升華，讓學生的主體地位得到落實。這樣，我想學生會慢慢地愛上我們的政治課。

編輯 魯翠紅