在高中物理教學中培養學生的主動學習能力

張運林

隨著社會競爭的日益激烈，學生主動學習能力的培養不僅能夠提高學生的競爭能力和自主學習能力，而且對物理這門科學性較強的學科的發展也起著非常重要的作用。因此，在物理教學過程中，教師要認真貫徹落實“以生為本”的教學理念，要借助多樣化的教學方式，調動學生的學習積極性，以逐步提高學生的科學素養，確保學生獲得更大的發展空間。

一、從思想上認識到培養學生主動學習能力的重要性

思想是影響行動的主要因素，也是構建以學生的發展為中心的物理課堂的重要因素。所以，作為教師的我們要摒棄傳統課堂的弊端，要將應試教育思想轉變到素質教育思想上來；要將單一的知識灌輸式模式轉移到以生為本的課堂當中，進而，在確保學生掌握基本的物理知識，應對高考的同時，也為學生主動學習能力的培養打下堅實的基礎。

二、從教學方法的選擇上有意識地培養學生的主動性

教學方法是影響高效數學課堂順利實現的重要因素，也是構建多樣化教學活動的保障。因此，在高中物理教學過程中，我們要打破傳統的一言堂和滿堂灌，要選擇以學生為中心的教學方法，來確保學生真正成為數學課堂的主人。本文對“動手操作法”和“自主探究法”兩種方法在高中物理教學中的應用進行概述，以期能夠讓學生在我們搭建的自主學習平臺中獲得更大的發展空間，同時，也為學生綜合素質水平的提高打下堅實的基礎。

例如，在教學“用打點計時器測速度”的相關知識時，為了培養學生的主動學習能力，也為了提高學生的學習效率，在本節課授課時，我選擇了動手操作法。首先，我引導學生明確本節課的實驗原理，即：利用公式v=？駐x/？駐t來計算出平均速度。接著，鼓勵學生借助打點計時器、一端附有滑輪的長木板、小車、紙帶、細繩、鉤碼、刻度尺、導線、電源等實驗器材進行自主實驗，并能有效地分析紙帶上的數據，進而使學生在動手實驗、自主分析實驗的過程中學會用打點計時器測速度，同時，也為學生操作能力的提高以及科學素養的培養打下堅實的基礎，以幫助學生養成良好的學習習慣。

又如，在教學“探究彈性勢能的表達式”的相關知識時，為了提高學生的探究能力，也為了提高學生的學習效率，我選擇了“自主探究法”。首先，我引導學生思考了下面幾個問題：（1）回憶：什么是勢能？重力勢能的概念？（2）猜想：哪些因素直接影響著彈性勢能的大小？（3）思考：重力勢能與高度成正比，彈性勢能是否也與彈簧的伸長量成正比？……引導學生結合教材內容進行自主探究，這樣不僅能夠幫助學生理解物理理論知識，加深學生的印象，提高學生的學習效率，而且對學生獨立思考能力的培養以及高效物理課堂的實現也起著非常重要的作用。

教無定法，在物理教學方法的選擇上，我們要從學生的學習特點出發，激發學生的學習積極性，使學生能夠積極地參與到課堂活動當中。

總之，在新課程改革下，教師要立足于物理教材，要從思想和行動兩方面入手，切實將培養學生的課堂主體性貫徹落實到實際教學當中，進而在發揮物理學科價值，激發學生學習熱情的同時，也為學生綜合素質水平的提高打下堅實的基礎，最終，為學生健全的發展做出相應的貢獻。

參考文獻：

蔡連方.如何在高中物理教學中突出學生的主體性[J].中學教學參考：理科版，2013（11）.

編輯 王團蘭