化學中的“哲學味”

孟丹

摘 要：新課標中注重對學生價值觀的培養，主要從哲學中矛盾對立統一觀點、量變引起質變、事物之間存在普遍聯系等三方面闡述了化學中的“哲學味”，以及正確哲學思想對建立學生人生觀、價值觀的意義。

關鍵詞：哲學思想；化學；觀點

在馬克思主義哲學中強調“實踐是檢驗一切真理的標準”，而化學正是一門以實驗為基礎的學科。在新課改中，我們強調組織知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程，并且更加注重對學生情感態度、價值觀的教育。在高中階段掌握的知識是有限的，但是分析、解決問題的方法卻是終身受用的。化學中蘊含著許多普遍的哲學觀，下面就談一下化學中的“哲學味”。

一、化學中的矛盾對立統一觀點

“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”是一句非常經典的體現矛盾對立統一觀點的句子。高中化學中最重要的一類反應——氧化還原反應就充分體現了這一點。氧化還原反應的幾對概念就體現著對立統一觀點：氧化劑-還原劑、氧化產物-還原產物、氧化反應-還原反應、被氧化-被還原……在一個氧化還原反應中有失電子就有得電子，有化合價的升高就有化合價的降低，得與失、升與降本身是對立的，但又出現在同一個反應中，所以，又是統一的。

在合成氨的工業條件選擇上（N2+3H2？圳2NH3），為了使反應速率加快，我們希望溫度越高越好，但是溫度升高不利于平衡正移，為了解決這個矛盾，我們選擇適宜的溫度，使速率與產率都滿足我們的需要，這樣就把兩個矛盾統一起來了。

還有硫酸工業的選址問題。任何一個硫酸工廠在選址的時候都會面臨這樣一個矛盾：是離消費中心近還是離原料區近呢？經過認真分析發現：硫酸屬于強腐蝕性液體，運輸條件苛刻；但是生產硫酸所需的黃鐵礦很便于運輸，這樣一來矛盾就解決了：我們選擇離市區較近的地方建廠，這樣就可以大大降低硫酸的生產

成本。

我們還知道氮元素是農作物必需的元素，但在20世紀之前，并沒有有效合成氨的方法，直到1909年哈伯成功地將氮氣和氫氣合成了氨。哈伯的研究給人們帶來光明的同時，也帶來了惡魔：氨的合成很大程度上提高了農產品的產量，但也為德國法西斯源源不斷地提供了炸藥，才使德國掀起了禍殃全球的世界大戰。所以，合成氨的進步對人類來說也有矛盾的兩面，關鍵看我們如何利用它，我們應利用它對人類有利的一面去造福人類。

矛盾對立統一觀點的學習，有助于培養學生客觀、全面地分析問題、解決問題。

二、化學中的量變引起質變觀點

在《元素周期表和元素周期律》這一節，元素的性質呈周期性變化，而每一周期從第一個元素到最后一個元素，它們的變化只是最外層電子數依次增多，但是元素卻由典型的金屬元素過渡到典型的非金屬元素；同樣每一族的元素也有這樣的特點，從上往下這些元素僅僅是在電子層數上依次遞增，金屬性在逐漸增強，非金屬性逐漸減弱。這些性質的變化僅僅是由一個電子或者一個電子層的變化引起的，正是“量變引起質變”的例子。

硝酸是我們中學階段常見的物質，它的性質大家也很熟悉，一

般我們要求學生掌握濃硝酸被還原到二氧化氮，稀硝酸被還原到一氧化氮。它在發生氧化還原反應時被還原的產物不同是因為濃度不同，也就是說僅僅是單位體積硝酸量的不同使得硝酸的還原產物不同，這也是“量變引起質變”的例證。

量變積累到一定程度就會引起質變，所以，要教會學生在處理問題、解決問題時度的把握。

三、化學中的事物之間存在普遍聯系觀點

在進行化學新課教學時，我們往往會采用由舊課引入新課的教學，教材內容前后之間是有聯系的。這實際就是哲學中“事物之間是普遍存在聯系”的思想。在有機化學教學中，有個重要的觀點：有機物分子中原子間或原子團間產生相互影響，從而導致化學性質的不同。例如，甲苯的性質，它在結構上是由苯環和甲基構成的，苯本身并不能使酸性高錳酸鉀褪色，但是甲苯卻可以。由于甲基與苯環之間是存在聯系的，所以使得苯與甲苯的性質有了差異。在有機化學中，我們還知道羧羥基、酚羥基、醇羥基中羥基的性質是不盡相同的，這是因為羥基所連的基團是不同的，不同的基團對羥基的影響是不同的。

用聯系的觀點處理問題時能夠運用綜合性的思維方式認識事物和處理生活、學習中的問題。這樣，學生就會正確處理個人與集體或他人、個人與社會的關系，努力把自己融入集體，融入社會；鍛煉培養學生的綜合性思維，培養他們的合作精神和樹立集體主義觀念。

中學化學中所蘊含的哲學觀點絕不止這些，在這里僅僅截取三個典型的哲學觀點進行分享。新課標要求我們更多地關注學生人生觀、價值觀的培養，以正確的視角看世界，以科學的思想為指導去分析問題，那么在化學中所滲透的哲學思想正好可以起到引導教育學生的目的。本文也是僅從教材中選取了這四例，教材中遠不止這些，我們應當充分利用教材，挖掘教材，使教材得到最優化的利用。

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編輯 薄躍華