“思想道德修養與法律基礎”課教學中的激趣策略

姜慧麗

（黑龍江司法警官職業學院，哈爾濱 150060）

我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币馑际钦f知道知識有用而去學不如愛好學習而去學，愛好學習而去學不如以學習為快樂之事而去學[1]?！皹贰本褪桥d趣，以學習為樂事效果最佳。的確，對學習而言，興趣是最好的老師，興趣可以激勵學生學習的積極性和主動性，提高學習的效率。“思想道德修養與法律基礎”課程是高等學校教育的重要課程之一，是高等學校對大學生進行系統的馬克思主義理論和思想道德教育的主要渠道和基本環節。在實際教學中，這門課的教學還存在一些不盡如人意的地方，如：部分學生厭學、教師厭教；教學內容抽象枯燥，教學方法單一簡單等問題。因此，要想改善“思想道德修養與法律基礎”學科的尷尬境地，教師應該運用多種策略讓學生樂學、會學，從而提高學習效果。

一、激趣策略在“思想道德修養與法律基礎”課中的重要意義

（一）激趣策略有助于成為“思想道德修養與法律基礎”課的學習動力。興趣是學生學習的主要動力之一。美國著名的教育家杜威把興趣看成是活動的原動力。他說：“除非一個對象或一個觀念里面有了興趣，否則便沒有鼓勵人去做的原動力?！碧K聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教師應當始終把引發學習和發展的內在動力即個性興趣和求知欲擺在首位?！盵2]“思想道德修養與法律基礎”課理論性較強，內容較為枯燥，如果教師不注重學生興趣的引導，僅僅照本宣科或者教條式的說教，學生就會產生反感情緒，喪失學習這門課的動力，因此，在教學中，激發學生學習的興趣將成為學習“思想道德修養與法律基礎”課的主要動力之一。

（二）激趣策略有助于提高“思想道德修養與法律基礎”課的學習效果。美國教育家彼得克萊恩說：“當學習充滿樂趣時，才更為有效?！碑攲W生對某門所學課程感興趣時，就會激發他強烈的學習熱情，使他對學習有良好的積極性和主動性，反之，則不然[3]。學生的興趣一旦被激發出來，就將成為他學習的內驅力，這種內驅力會促使學生全身心投入、積極思考、克服困難、樂學好學，最終取得好的成效。因此，要想提高“思想道德修養與法律基礎”課的吸引力和感染力，真正提高學生的學習效果，其關鍵就是運用多種策略來激發學生的學習興趣。

（三）激趣策略有助于促進“思想道德修養與法律基礎”課的教學改革?！八枷氲赖滦摒B與法律基礎”課的教學改革要適應不同時期所提出的人才培養目標，轉變教育思想，更新教育觀念，注重學生思想素質、實踐能力的培養和個性化發展的需要?！八枷氲赖滦摒B與法律基礎”的教學改革著眼于引導和幫助學生掌握馬克思主義的立場、觀點和方法，學習和踐行社會主義核心價值體系，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅持主渠道和多途徑相結合，充分調動教師和學生的積極性；堅持理論聯系實際和“少而精”的原則，緊密結合當代中國的實際和時代的發展，著眼于提高教學效果，努力實施教學內容、教學方法、評價方式的改革從而增強該課程教學的針對性、實效性、吸引力和感染力。要想實現該課程教學改革的目標前提是激發學生學習該課程的積極性。

“思想道德修養與法律基礎”學科教學中的“趣”從何而來又如何進行“激趣”？

二、激趣策略在“思想道德修養與法律基礎”課中的應用

（一）導入新課的激趣策略

常言道“萬事開頭難”，良好的開端是成功的一半。一堂成功的課，往往都有一個好的開頭，即精彩的課堂導入。課堂導入是教師引入新知識，使學生迅速進入新課學習狀態的活動方式。如果在導入新課中使用激趣策略，先入為主，先聲奪人，起到搭石鋪路的作用，往往會收到比較滿意的教學效果。

1.問題導入。古人云：“學起于思，思起于源，疑解于問。”在實際教學中，教師要刻意創設問題情境，將學生引入問題情境中，逐層提出問題，引導學生回答，通過提問及解答自然過渡到新課，最終導出新課。學生通過解決問題，充分發揮了其主觀能動性，提高了其解決問題的能力[4]。例如在講緒論“珍惜大學生活，開拓新的境界”這章的時候，教師可以逐層深入提問：“大學是什么？為什么讀大學？作為大學新生該如何度過大學時光？”通過提問讓學生自然過渡到新課。

2.熱點導入。熱點導入就是將時事熱點問題與所講授的教學內容有機的結合起來，從而加深學生對教學內容的理解，激發學生對所學內容的興趣。例如，在講“繼承愛國傳統，弘揚民族精神”這一章節時，采用最新的時事政治材料“釣魚島的前世今生”作為導課熱點，這則材料能夠充分的吸引學生的眼球，調動了學生對該問題的關注度，使學生通過討論、踴躍發言，各抒己見，教師進行適時的點評，從而激發了他們的興趣，收到了滿意的教學效果。

3.故事導入。通過故事導入新課，就是將故事與教學內容結合起來，為教學內容服務，同時運用故事活躍課堂氣氛，激發學生學習的欲望。例如，在教學中，結合教學內容，將中央電視臺《感動中國》欄目中的人物故事，作為導課的內容，這些故事教師可以聲情并茂地講出來，也可以讓學生觀看視頻，吸引學生的注意力，激發學生對學習內容的興趣，同時又可以向學生傳遞一種震撼心靈的精神力量。

4.猜謎導入。教師可以根據教學內容設計一些謎語，來調動學生的學習興趣，將學生的注意力吸引到教學內容上來。例如，在講到“第三章領悟人生真諦，創造人生價值”時，導課中引用“斯芬克斯之謎”，斯芬克斯是希臘神話中一個長著獅子軀干、女人頭面的有翼怪獸。它每天坐在奧林匹亞山城附近的懸崖上，向過路人出一個謎語：如果路人猜不出，就被殺死。一天他遇到了希臘人俄狄浦斯王子，問：“什么東西早晨用四條腿走路，中午用兩條腿走路，晚上用三條腿走路？”最后年輕的希臘人俄狄浦斯王子猜中了謎底，斯芬克斯羞慚跳崖而死。運用這樣一個有趣的謎語，自然把課導出，并且激發了學生的學習興趣。

5.音樂導入?！八枷氲赖滦摒B與法律基礎”課理論性強，課程內容抽象、枯燥，如果能在導課中運用一段音樂或者一首歌曲，既讓學生理解了理論知識，又激發了學生的學習興趣。例如，在第一章“追求遠大理想，堅定崇高信念”的導課中可以用《隱形的翅膀》這首歌曲，進而引申每個同學都有一雙隱形的翅膀，這隱形的翅膀就是我們在人生不同階段的理想。運用音樂導入新課，將歌曲悠揚的旋律、健康的歌詞和優美的意境與教學內容緊密地結合在一起，不僅激發了學生學習的興趣，還會收到極佳的教學效果。

（二）講授新課的激趣策略

在導課中運用激趣策略，使學生的學習興趣被充分的激發出來，在講授新課的過程中，還要運用多種激趣策略，使學生的注意力長時間的保持集中，從而達到理想的教學效果。

1.語言激趣。在授課中，教師的語言和表達能力是影響教學效果的重要因素。教師要講究語言技巧，錘煉語言藝術，可以從三個方面入手，一是要用詞精妙有趣，恰到好處。二是要表達靈活，運用清新活潑的口語，把話說得易懂、靈活和藝術。三是要感情充沛，吐字清晰。教師講課時應當情緒飽滿、神采飛揚，給學生一種感染力，激發學生渴望聽下去的興致。除此之外，教師還要注意說話時的詞句、語調、神態和音量。

2.案例激趣。運用案例來激發學生的興趣是一種非常好的策略，教師可以選取一些典型案例，創設教學情境，來達到激發學生學習興趣的目的。例如，在講授“職業生活中的道德”時，可以根據學生所學專業的不同來選擇不同職業生活中道德失范的典型事例，以此來警示學生，同時更能激發學生對案例的興趣。

3.直觀激趣。鮮明生動的圖像和實物，能集中學生的注意力，適當的直觀教學手段對學生常常具有很大的吸引力，能誘發學生的學習興趣。因此，在教學中借助實物、圖片、模型和現代多媒體技術，展示一些可感知、有聲有色的音頻和視頻，促使學生活躍、積極、主動地去學習，誘發學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，從而提高了學生的認知能力，加深對知識的理解和記憶。

4.活動激趣。通過組織學生參觀考察、拓展訓練、專題研究，舉辦演講賽、辯論賽、小品賽等教學活動，讓學生積極主動參與。這些活動更適合大學生，容易使學生產生共鳴，活躍氣氛，調動學生學習的積極性，讓學生樂學、好學。

（三）課堂結尾的激趣策略

在課堂教學中，開頭和結尾都是不可缺少的環節。對于課堂教學來說，僅有好的開頭是不夠的，還需要有好的結尾與之相呼應。因此，教師要重視在課堂教學的結尾來激發學生的學習興趣。

1.懸念激趣。課堂教學是一個不斷設疑、釋疑的過程。為了引導學生不斷思維，課堂結尾可以緊扣主題設置一些必要的懸念，為學生學習后續課程埋下伏筆。教師可以在結尾時候，有意不把問題講透，而是設置若干懸念，讓學生去思考、討論、從中悟出道理。

2.點睛激趣。到了課堂尾聲處，要總結全篇，首尾呼應；突出重點，深化主題。總結語言要短小精悍，高度濃縮，畫龍點睛。在一個短暫的時間內，用盡量精練的語言概括出講課的主要內容。這樣，學生就可以抓住重點，掌握重點，對所聽課程留下完整而深刻的印象。

3.激勵激趣。在課堂結尾，教師可以根據課程主題、特點用鼓動性、號召性的語言對學生進行激勵，使學生的情緒振奮起來，使他們產生自尊、自信、自強的心理和愉快的情緒，獲得成功的喜悅，在激勵中使學生進入后續內容的學習。在“思想道德修養與法律基礎”學科的教學中，激發學生學習興趣的途徑和方式方法還有很多，教師要用心設計、精心安排，使學生在學習的過程中由被動變主動，在學習中找到樂趣，在教學中有所收獲。

[1]劉顯國.激發學習興趣藝術[M].中國林業出版社，2004：4.

[2]萬紅.引發學生生物學習動力與求知欲的策略探析[J].新課程導學，2014，（32）.

[3]顧曉斌.“激趣”在思想政治課教學中的運用[J].文教資料，2005，（24）.

[4]謝新忠.數學課堂導入藝術[J].中國教育技術裝備，2009，（28）.