網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程教學(xué)改革與實踐

王欣惠

(北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院,102442)

網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程教學(xué)改革與實踐

王欣惠

(北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院,102442)

網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程是高校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的核心課程，本文以windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)為例，從windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了在網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程教學(xué)中引入項目驅(qū)動教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，具有一定的實用和推廣意義。

網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)；windows；項目驅(qū)動

網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)是一門實踐性很強的技術(shù)應(yīng)用類課程。教學(xué)實踐中以Windows 2003網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)為平臺，以網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的配置管理和網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)安全技術(shù)為主線設(shè)計項目，著重培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和應(yīng)用能力，使學(xué)生基本具備管理網(wǎng)絡(luò)資源的能力。將項目驅(qū)動教學(xué)模式引入windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的課程教學(xué)中，是將教學(xué)與實踐融為一體的項目訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力和拓展思維能力，積累更多的項目經(jīng)驗和行業(yè)知識。

1 課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)內(nèi)容拘泥于教材

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)規(guī)劃類教材的發(fā)展往往跟不上計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，有些教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)滯后，不能與企業(yè)實際應(yīng)用相結(jié)合。該課程的教學(xué)內(nèi)容主要以系統(tǒng)管理為基礎(chǔ)，以服務(wù)器配置為中心，具體包括windows2003操作系統(tǒng)安裝技術(shù)、用戶帳戶管理技術(shù)、NTFS權(quán)限管理技術(shù)、常用服務(wù)器配置以及安全等內(nèi)容。教師在組織教學(xué)內(nèi)容時，不能將教材以外且企業(yè)正在實際應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)融入到授課內(nèi)容中，理論知識的學(xué)習(xí)不能指導(dǎo)學(xué)生的具體實踐操作，學(xué)生缺乏遇到新問題的應(yīng)變、解決能力，與學(xué)習(xí)目的相背離。

1.2 學(xué)生實訓(xùn)操作能力不足

多數(shù)學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，重視理論教學(xué)，而忽視實踐教學(xué)，使學(xué)生的實踐能力和研究解決實際問題的能力相對不足，一些學(xué)生甚至不具備維護網(wǎng)絡(luò)運行的基本能力。由于機房內(nèi)的設(shè)備都是預(yù)裝操作系統(tǒng)和還原卡，學(xué)生在實訓(xùn)操作教學(xué)過程中，對網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的認識僅限于操作應(yīng)用，而對操作系統(tǒng)實施安裝調(diào)試的鍛煉機會卻很少。同時，由于學(xué)生做實驗容易造成計算機損壞，老師讓學(xué)生對操作系統(tǒng)進行安裝調(diào)試的機會不多，學(xué)生獨立完成網(wǎng)絡(luò)實驗的操作的能力不足。這些問題不僅影響教師的教學(xué)演示，也使學(xué)生的實驗操作效果受到影響，無法將所學(xué)技能靈活運用到工作中去。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚

網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的授課內(nèi)容較枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，授課教師基本上都是采用多媒體的教學(xué)形式，并配合現(xiàn)場操作演示。多媒體教學(xué)有自身的弊端，例如，軟件與系統(tǒng)不兼容，操作系統(tǒng)間不能直接切換，教師無法演示完整的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，有些操作會改變甚至破壞計算機系統(tǒng)等問題，這些問題都會直接影響學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。

2 教學(xué)模式的探索

項目驅(qū)動教學(xué)法是一種建構(gòu)主義的教學(xué)法，以工作過程系統(tǒng)化思想構(gòu)建項目課程內(nèi)容，以具有實際應(yīng)用價值的網(wǎng)絡(luò)工程項目為題材貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)真實項目實踐體系與課程內(nèi)容的有機融合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。學(xué)生在一個個典型的系統(tǒng)管理項目的驅(qū)動下開展學(xué)習(xí)活動，并在教師的引導(dǎo)下，由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列小的項目，從而獲得清晰的思路、方法和知識脈絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容以典型項目和任務(wù)為主線和載體，分為windows系統(tǒng)管理和windows服務(wù)器管理兩個子項目，結(jié)合課程內(nèi)容，把握教學(xué)項目中基本的教學(xué)知識點，全面推進課程教學(xué)內(nèi)容改革。其中在具體項目的設(shè)計中，要堅持科學(xué)實用的原則，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向，以完成教學(xué)任務(wù)為最終目標，根據(jù)課程的知識結(jié)構(gòu)，將一個綜合項目分解為多個子項目，再將每個子項目分解為若干個任務(wù)，在任務(wù)中講授課程中的知識點、重點和難點。

3 重構(gòu)教學(xué)模式

3.1 注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

第一，專業(yè)能力培養(yǎng)。通過職業(yè)崗位分析與定位，了解網(wǎng)絡(luò)管理員職責，緊緊圍繞網(wǎng)絡(luò)管理和維護、網(wǎng)站建設(shè)和維護、網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)等領(lǐng)域的關(guān)鍵技術(shù)，設(shè)計一體化的教學(xué)系統(tǒng)，使學(xué)生得到較為全面、系統(tǒng)和規(guī)范的訓(xùn)練。學(xué)生要理解常用windows服務(wù)器的工作原理，掌握windows2003操作系統(tǒng)基本管理技術(shù)，局域網(wǎng)服務(wù)器的配置、管理和維護，能夠有效處理服務(wù)器常見故障，初步掌握基于windows平臺的局域網(wǎng)服務(wù)器的構(gòu)建和管理能力，達到網(wǎng)絡(luò)管理員工作要求，進而為企事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)信息化管理提供技術(shù)支持。

第二，社會適應(yīng)能力培養(yǎng)。對學(xué)生的培養(yǎng)除了專業(yè)能力的培養(yǎng)之外，對學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)也很重要。在實際的工作中，項目的完成單憑個人能力是難以實現(xiàn)的。因此，在教學(xué)過程中，還應(yīng)加強學(xué)生溝通能力、團隊協(xié)作能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生自信心和進取心。

3.2 項目驅(qū)動教學(xué)模式的應(yīng)用

引入的項目必須是企業(yè)真實的案例，例如，某公司要實現(xiàn)辦公網(wǎng)絡(luò)自動化，作為網(wǎng)絡(luò)管理員首先需要了解公司的部門情況，需要接入計算機的點數(shù)，從而確定所選用的服務(wù)器，安裝windows2003操作系統(tǒng)，并管理用戶權(quán)限和磁盤。同時，要做好項目分解：操作系統(tǒng)的安裝、操作系統(tǒng)的基本設(shè)置、本地組策略、用戶管理、NTFS權(quán)限、磁盤配額、動態(tài)磁盤技術(shù)、動態(tài)卷的添加與擴充等8個子項目。此項工作完成之后，需要為公司員工的客戶端進行IP地址分配和域名解析，并對公司的信息管理平臺進行管理。特別注意，要將出差員工和公司的數(shù)據(jù)共享考慮進去，最后利用DC實現(xiàn)高級管理。項目的進一步分解：DHCP服務(wù)器的配置與測試、DNS服務(wù)器的配置與測試、Web服務(wù)器的配置與測試、FTP服務(wù)器的配置與測試、Email服務(wù)器的配置與測試、VPN服務(wù)器配置與測試、AD安裝、組策略設(shè)置等8個子項目。

根據(jù)項目的分解要求，組織好教學(xué)單元的學(xué)習(xí)，具體分4個步驟：1）依據(jù)典型的工作任務(wù)設(shè)計學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)單元，要求學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)理論知識并演示相關(guān)操作，教師引導(dǎo)學(xué)生上手操作；2）拓寬學(xué)生的知識面，鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、查閱文獻、研究企業(yè)成功案例等途徑確定解決方案，并對實施方案的可行性進行分組討論，最后在實訓(xùn)室完成項目任務(wù)并進行測試；3）對項目實施過程中出現(xiàn)的問題進行討論研究，參與項目的同學(xué)重點研究和學(xué)習(xí)那些完成的比較好的實施方案；4）對項目實施方案進行過程化考核，包括教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”， 按照權(quán)重進行綜合考核。

4 結(jié)語

在網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的課程教學(xué)中引入項目驅(qū)動教學(xué)，以項目為切入點，設(shè)計教學(xué)目標，重構(gòu)課程內(nèi)容，根據(jù)分解的任務(wù)分工合作，共同完成項目。教學(xué)模式的革新，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程的興趣，增強了學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)了項目實踐體系與課程內(nèi)容的有機融合。

[1] 黃曼綺,楊鑄.基于實例驅(qū)動的windows 2003的課程教學(xué)研究[J] .價值工程,2013,(7).

[2] 陳祥.基于工作過程的高職windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程改革初探[J] .廣西教育,2012,(15).

王欣惠，女，（1974.12-），籍貫河南，碩士研究生，副教授，研究方向：網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫

Teaching reform and practice of network operating system

Wang Xinhui
(Beijing Vocational College of Agriculture,102442)

Network operating system course is a core course in the University's computer network,this paper to the windows network operating system as an example,from the windows network operating system course teaching situation of elaborated in the network operating system teaching introduction of project driven teaching mode,to cultivate students'good professional ability and professional quality,has certain practical significance.

network operating system;windows;project driven