會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育模式存在問(wèn)題的根源性分析

□（云南大學(xué)旅游文化學(xué)院云南省麗江市財(cái)政局云南麗江674100）

一、當(dāng)前會(huì)計(jì)繼續(xù)教育實(shí)踐的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

（一）對(duì)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育重要性的認(rèn)識(shí)不夠

會(huì)計(jì)行業(yè)作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一個(gè)重要領(lǐng)域，主要提供會(huì)計(jì)信息與參與管理企業(yè)，其服務(wù)質(zhì)量的好壞，直接影響經(jīng)營(yíng)者、投資者和社會(huì)公眾的利益，進(jìn)而可能影響到整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)秩序。所以會(huì)計(jì)人員必須兼具良好的職業(yè)道德、過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能與深厚的理論知識(shí)。隨著全球化經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，知識(shí)的更新速度不斷加快，需要會(huì)計(jì)人員不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)自己的知識(shí)體系進(jìn)行更新，不斷地適應(yīng)動(dòng)態(tài)變化著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要，因此，不論是會(huì)計(jì)相關(guān)管理部門(mén)，還是企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者，或是會(huì)計(jì)從業(yè)者個(gè)人，都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的重要性，其本質(zhì)就是“活到老、學(xué)到老”，不斷地進(jìn)行知識(shí)更新，讓自己能持續(xù)地為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

但當(dāng)前，我國(guó)財(cái)政部門(mén)會(huì)計(jì)管理機(jī)構(gòu)人員少，組織工作難度大，因此，將繼續(xù)教育工作委托給一般的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或一些網(wǎng)校，缺乏對(duì)繼續(xù)教育的過(guò)程及效果監(jiān)督，致使繼續(xù)教育效果不佳。相當(dāng)一部分企業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)識(shí)不到會(huì)計(jì)部門(mén)在企業(yè)中的重要性，會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育對(duì)他們而言只是一種義務(wù)，沒(méi)有意識(shí)到可以借此來(lái)提升會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)能力。而對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)人員自身，沒(méi)有持續(xù)學(xué)習(xí)的觀念，沒(méi)有提升自己素質(zhì)的追求，視繼續(xù)教育為一種慣例，把繼續(xù)教育的費(fèi)用看作是“養(yǎng)證費(fèi)”，不能有效地利用教育的機(jī)會(huì)提升自己。

因此，思想認(rèn)識(shí)的改變，不能只是單向的，應(yīng)該從思想與繼續(xù)教育的現(xiàn)狀兩方面共同改變，方能讓思想認(rèn)識(shí)與教育現(xiàn)狀得到良好的改觀。

（二）教育資源不良導(dǎo)致繼續(xù)教育效果不佳

教育資源主要包括：教師、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)用具、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)及課時(shí)安排等。當(dāng)前繼續(xù)教育的形式主要是：面授教育與網(wǎng)絡(luò)自學(xué)。面授教學(xué)，優(yōu)勢(shì)在于可以面對(duì)面與學(xué)生交流，可以進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，學(xué)生集體聽(tīng)課，相互約束性高，對(duì)自制力不強(qiáng)的學(xué)員可以有效保證他在課堂上進(jìn)行聽(tīng)課學(xué)習(xí)；但不足之處在于面授需要統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一地點(diǎn)，限制了選擇學(xué)習(xí)時(shí)間的自主性；面授一般班級(jí)人數(shù)眾多，與學(xué)生交流及個(gè)性化輔導(dǎo)等優(yōu)勢(shì)被抑制而無(wú)法發(fā)揮。學(xué)生集中聽(tīng)課，人員素質(zhì)參差不齊，課堂紀(jì)律的維持也需要付出精力。網(wǎng)絡(luò)教育是近年來(lái)在全國(guó)流行的一種會(huì)計(jì)繼續(xù)教育趨勢(shì)，它很好地解決了集中授課在學(xué)習(xí)地點(diǎn)與時(shí)間選擇上的被動(dòng)性，可以按學(xué)員自身的時(shí)間靈活安排；強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源可以得到有效利用，課程多，知識(shí)全面，不用為課堂紀(jì)律而費(fèi)心。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自學(xué)、自考，表面上看是一種很好的教育方式，但是內(nèi)容多就會(huì)顯得雜，一些素質(zhì)不高的學(xué)員甚至不知道自己應(yīng)該學(xué)哪種，遇到問(wèn)題時(shí)不如面授可以直接詢(xún)問(wèn)老師，學(xué)員們最終往往為了順利通過(guò)考試、通過(guò)年檢，而選擇相對(duì)容易且課時(shí)最少的課程來(lái)學(xué)習(xí)，而不是選擇一門(mén)對(duì)他來(lái)說(shuō)最需要的課程來(lái)學(xué)習(xí)。這種形式對(duì)自學(xué)能力強(qiáng)、自制力強(qiáng)、主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)員適用，但這樣的學(xué)員比例較少。因此，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)雖然能節(jié)省人力、物力、財(cái)力，便捷了組織繼續(xù)教育的會(huì)計(jì)管理機(jī)構(gòu)，但從教育效果上看普遍不佳。

在教育資源中，教學(xué)環(huán)境與教學(xué)用具的選擇主要便于學(xué)生學(xué)習(xí)，能提升學(xué)習(xí)效果，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率即可。但在當(dāng)前的師資隊(duì)伍中，高?；蚺嘤?xùn)教師較多，理論性講解過(guò)多，可以講實(shí)踐性課程的一線會(huì)計(jì)工作人員較少，致使會(huì)計(jì)繼續(xù)教育“重理論、輕實(shí)踐”，效果自然大打折扣。另外，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)也比較單一，不顧及學(xué)員的行業(yè)、級(jí)別、崗位等差別，都進(jìn)行統(tǒng)一的內(nèi)容培訓(xùn)，起不到提升學(xué)員能力的效果。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)雖然課程設(shè)計(jì)多，但過(guò)于求全，沒(méi)有突出重點(diǎn)，學(xué)員的自主選擇性差，對(duì)有效地保證學(xué)習(xí)效果也不利。

（三）組織管理及考核方式不理想

會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的組織管理工作主要是財(cái)政部門(mén)會(huì)計(jì)管理機(jī)構(gòu)來(lái)負(fù)責(zé)，但由于機(jī)構(gòu)人員少，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的人員眾多，不能對(duì)具體的管理事項(xiàng)進(jìn)行組織與監(jiān)管。大多數(shù)會(huì)計(jì)管理機(jī)構(gòu)都將繼續(xù)教育事項(xiàng)委托于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以盈利為目的，其擴(kuò)大收入、節(jié)約成本的價(jià)值導(dǎo)向致使教育效果不佳。

管理機(jī)構(gòu)對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)效果也缺乏一定的考核與約束機(jī)制。為了能下一年拿到受托培訓(xùn)的資格，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)編寫(xiě)的考試試卷是以全部學(xué)員能通過(guò)為標(biāo)準(zhǔn)，而不是以考核學(xué)員的培訓(xùn)效果為標(biāo)準(zhǔn)。而學(xué)員的目的是通過(guò)考試和年檢，對(duì)培訓(xùn)的效果，學(xué)沒(méi)學(xué)到東西大多不關(guān)心，致使課后簡(jiǎn)單的考試也流于形式。

二、會(huì)計(jì)繼續(xù)教育不良現(xiàn)狀的根源性分析

會(huì)計(jì)繼續(xù)教育效果不佳，原因很多，諸如認(rèn)識(shí)性不足、制度無(wú)保障、師資隊(duì)伍差、學(xué)員主動(dòng)性不強(qiáng)等，但諸多的原因總有一些根源性的原因，解決了根源性的原因，就能找到解決這一系列現(xiàn)狀問(wèn)題的方法，筆者探討性地從以下兩方面來(lái)解析其根源：利益驅(qū)動(dòng)與制度設(shè)計(jì)。

（一）從利益驅(qū)動(dòng)的角度分析

財(cái)政部對(duì)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育分別從繼續(xù)教育的目的、任務(wù)、內(nèi)容全面性、教育形式、時(shí)間保證等多方面進(jìn)行了規(guī)定，但是在執(zhí)行時(shí)卻出了問(wèn)題。

為了保證中小零售企業(yè)電子商務(wù)商業(yè)運(yùn)營(yíng)體系的綜合效果，要對(duì)價(jià)值界面予以關(guān)注，有效處理需求鎖定、成本結(jié)構(gòu)以及盈利能力，從根本上建立健全完整的監(jiān)督管理流程，確保管控效率最優(yōu)化。因?yàn)橛瞧髽I(yè)發(fā)展的根本，因此，要將價(jià)值收入作為企業(yè)盈利模式管理的基礎(chǔ)依據(jù)，并且將其作為衡量企業(yè)獲取收入的能力要素，有效確定收入來(lái)源后就能完成商品的定價(jià)策略，從而保證在電子商務(wù)環(huán)境中能調(diào)整企業(yè)運(yùn)行的盈利模式。另外，零售業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力較大，低成本會(huì)增加企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，基于此，企業(yè)要綜合考慮電子商務(wù)項(xiàng)目的投入成本，保證成本結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化。

與會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育相關(guān)的主體有：財(cái)政部門(mén)會(huì)計(jì)管理機(jī)構(gòu)、受托進(jìn)行培訓(xùn)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或網(wǎng)校、參加繼續(xù)教育的會(huì)計(jì)人員、會(huì)計(jì)人員從事工作的企事業(yè)單位。會(huì)計(jì)繼續(xù)教育整個(gè)工作的成本由誰(shuí)來(lái)付？參加繼續(xù)教育的會(huì)計(jì)人員。自愿的嗎？非自愿。如果不要求，估計(jì)沒(méi)有多少人會(huì)參加。那為什么會(huì)參加呢？法定的義務(wù)，會(huì)計(jì)法規(guī)定每年必須接受不低于24學(xué)時(shí)的繼續(xù)教育。那收益由誰(shuí)來(lái)得到呢？從知識(shí)及技能的提升的角度來(lái)看，受益對(duì)象包括會(huì)計(jì)人員自身、會(huì)計(jì)人員服務(wù)的單位、最終整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，但其效果的考核標(biāo)準(zhǔn)及生效時(shí)間不確定。從純粹的經(jīng)濟(jì)利益角度來(lái)看，受益者為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，每年有穩(wěn)定的培訓(xùn)收入。有風(fēng)險(xiǎn)嗎？沒(méi)有。為何有收益卻無(wú)風(fēng)險(xiǎn)，收益與風(fēng)險(xiǎn)不是對(duì)等的嗎？原因是制度。

從受訓(xùn)的會(huì)計(jì)人員利益角度來(lái)看，參加培訓(xùn)的原因有兩種：自身知識(shí)或能力的提升、順利通過(guò)年檢避免被吊銷(xiāo)，從之前的研究者的調(diào)查問(wèn)卷可知，答案中后者占比較高。原因更多的在于“不得不”，而非出于自身的角度“自愿”參加。從培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的角度來(lái)分析，為什么要參與培訓(xùn)工作？因?yàn)槟艿美?，獲得培訓(xùn)費(fèi)收入。獲利的多少有不確定因素嗎？基本沒(méi)有，因?yàn)闆](méi)有對(duì)培訓(xùn)效果的考核，有些考核直接由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自己負(fù)責(zé)，誰(shuí)又會(huì)自己在考核自己的成果時(shí)說(shuō)NO呢？如果說(shuō)有風(fēng)險(xiǎn)，就是下一年受托單位可能另有他人，那么怎么才能在受托者中有競(jìng)爭(zhēng)力呢？這得由會(huì)計(jì)管理機(jī)構(gòu)來(lái)決定。下面我們來(lái)看財(cái)政部門(mén)會(huì)計(jì)管理機(jī)構(gòu)，他們從事此項(xiàng)工作的目的是組織管理好繼續(xù)教育工作，從選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、安排培訓(xùn)時(shí)間、組織學(xué)員學(xué)習(xí)及考核等，都由會(huì)計(jì)管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)。那么如何選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)呢？沒(méi)有明確的制度。這樣為很多人為的因素提供了前提。節(jié)省人力、時(shí)間、方便機(jī)構(gòu)管理成為了標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量強(qiáng)、培訓(xùn)效果好肯定是作為選擇受托培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的主要因素，但又回到了前面的制度問(wèn)題，如何評(píng)價(jià)考核師資力量強(qiáng)？如何考核培訓(xùn)效果佳呢？學(xué)員考試通過(guò)率嗎？這又涉及到培訓(xùn)效果考核的制度。最后，利益鏈條當(dāng)中最應(yīng)該強(qiáng)但卻最弱的一環(huán)——企業(yè)，企業(yè)對(duì)其會(huì)計(jì)從業(yè)人員參加繼續(xù)教育當(dāng)然贊成，成本不由他們付，會(huì)計(jì)人員素質(zhì)提高了他們卻能受益。在現(xiàn)實(shí)中，繼續(xù)教育的效果好壞，領(lǐng)導(dǎo)不太關(guān)心，他們認(rèn)為那只是會(huì)計(jì)人員自身的事情，不反對(duì)也不鼓勵(lì)。因此，對(duì)會(huì)計(jì)人員接受繼續(xù)教育的思想認(rèn)識(shí)也造成了不良的影響。

（二）從制度設(shè)計(jì)的角度分析

通過(guò)制度經(jīng)濟(jì)學(xué)可以知道，任何經(jīng)濟(jì)行為都可以從制度上找到原因，那么如何設(shè)計(jì)一種制度來(lái)保障經(jīng)濟(jì)行為，讓經(jīng)濟(jì)行為朝著我們期望的方面發(fā)展就顯得很重要。會(huì)計(jì)繼續(xù)教育雖然不能完全等同于經(jīng)濟(jì)行為，但他們之間有很多緊密的聯(lián)系，可以用制度經(jīng)濟(jì)學(xué)中的制度設(shè)計(jì)來(lái)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育管理工作制度。

首先，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的目的是提升會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)道德、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及業(yè)務(wù)技能等綜合能力。那么讓會(huì)計(jì)人員自愿學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)才是最重要的。起碼是基于某種目標(biāo)須努力學(xué)習(xí)才有效，而不是單純的因?yàn)楸仨毻ㄟ^(guò)年檢擔(dān)心吊銷(xiāo)從業(yè)證不得不參加學(xué)習(xí)，導(dǎo)致培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與學(xué)員目標(biāo)性趨于一致，結(jié)果就是“簡(jiǎn)單的考核，輕松的通過(guò)”，最終效果可想而知。應(yīng)該設(shè)計(jì)一種制度解決這個(gè)問(wèn)題，解決會(huì)計(jì)人員主動(dòng)學(xué)的問(wèn)題。

在教師資源與課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，主要應(yīng)該源于會(huì)計(jì)學(xué)員的需求而定。會(huì)計(jì)學(xué)員所在行業(yè)的不同、級(jí)別的不同、崗位的不同、企業(yè)規(guī)模的不同、企業(yè)性質(zhì)的不同等，太多的不同導(dǎo)致學(xué)員個(gè)性化需求多，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)雖然不必過(guò)于細(xì)化，但還是應(yīng)針對(duì)學(xué)員的不同分為幾個(gè)大類(lèi)來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)，滿足會(huì)計(jì)學(xué)員的個(gè)性化需求。當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)就可以很好地解決這樣的問(wèn)題。會(huì)計(jì)是一門(mén)操作性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，教師的選擇不能完全由高校、培訓(xùn)學(xué)校來(lái)決定，也應(yīng)當(dāng)選擇一些在企業(yè)一線崗位上工作的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人員，從會(huì)計(jì)基層崗位到會(huì)計(jì)主管或會(huì)計(jì)總監(jiān)等，請(qǐng)這些人員來(lái)進(jìn)行會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的教學(xué)，讓學(xué)員達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合的水平。另外從全國(guó)范圍來(lái)看，地域的差異也會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容產(chǎn)生不同影響，因此，如何設(shè)計(jì)一套適合當(dāng)?shù)貢?huì)計(jì)人員工作實(shí)踐所需求的培訓(xùn)內(nèi)容，又是應(yīng)該考慮的一個(gè)問(wèn)題。

最后，在會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的效果考核方面，如何通過(guò)考核公正客觀地反映會(huì)計(jì)人員接受繼續(xù)教育的效果，如何借考核制度來(lái)督促會(huì)計(jì)人員認(rèn)真嚴(yán)肅地對(duì)待會(huì)計(jì)繼續(xù)教育，這是在設(shè)計(jì)考核制度時(shí)最應(yīng)該考慮的兩點(diǎn)。另外，考核如何與從業(yè)證的年檢掛鉤也是應(yīng)該考慮的一個(gè)方面。

三、對(duì)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育工作的制度設(shè)計(jì)

通過(guò)上述對(duì)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育工作在利益驅(qū)動(dòng)及制度設(shè)計(jì)兩方面的分析，筆者結(jié)合已有的研究成果及自己的分析，簡(jiǎn)要對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育工作的制度設(shè)計(jì)作一描述。

首先，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的形式，可以通過(guò)面授與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的方式。為了突出二者的優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)渠道可以用來(lái)培訓(xùn)理論性較強(qiáng)的，適合會(huì)計(jì)人員自學(xué)的內(nèi)容。如法律法規(guī)的更新、理論的變化、例題的解析等，強(qiáng)調(diào)理論性。而面授應(yīng)該以突出會(huì)計(jì)技能或管理才能方面的內(nèi)容為主，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，二者可相得益彰，互為補(bǔ)充。

培訓(xùn)的具體內(nèi)容可以對(duì)企事業(yè)單位會(huì)計(jì)人員進(jìn)行調(diào)查后取得，所以應(yīng)在會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)管理部門(mén)下設(shè)置一個(gè)繼續(xù)教育管理委員會(huì)，主要職責(zé)是設(shè)置繼續(xù)教育的內(nèi)容，考核方式的決定或試卷的出題工作。為了突出該委員會(huì)的作用，需由高校教師、會(huì)計(jì)管理機(jī)構(gòu)人員、稅務(wù)部門(mén)人員、企事業(yè)單位會(huì)計(jì)顧問(wèn)等組成。

每年規(guī)定一定考試時(shí)間，考試的內(nèi)容即為繼續(xù)教育的考核內(nèi)容，考試應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行，嚴(yán)肅考紀(jì)，保證公平公正?？梢越梃b每年舉行的全國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)考試及會(huì)計(jì)職稱(chēng)考試，突出學(xué)習(xí)的自主性，讓會(huì)計(jì)人員通過(guò)自學(xué)或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種途徑，學(xué)到相關(guān)的知識(shí)并順利通過(guò)考試，目的是使考試不流于形式。而會(huì)計(jì)管理機(jī)構(gòu)需要制定好考試大綱，為會(huì)計(jì)人員提供學(xué)習(xí)的方向與內(nèi)容；設(shè)計(jì)好試卷，組織會(huì)計(jì)人員參加考試；會(huì)計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要能自由競(jìng)爭(zhēng)，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

那么，考試結(jié)果怎么處理呢？沒(méi)通過(guò)考試的也不能吊銷(xiāo)其從業(yè)證，避免影響其所在單位的正常工作。但為了督促會(huì)計(jì)人員積極參加繼續(xù)教育，應(yīng)該聯(lián)合企事業(yè)單位，共同制定一套制度，如規(guī)定將年檢的通過(guò)與否與崗位薪酬掛鉤，這樣可以激勵(lì)會(huì)計(jì)人員積極參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，主動(dòng)提高自身的知識(shí)技能。筆者認(rèn)為可以制定一種制度，提高會(huì)計(jì)人員參加繼續(xù)教育積極性問(wèn)題。思路是：會(huì)計(jì)人員通過(guò)繼續(xù)教育考試后，會(huì)計(jì)管理機(jī)構(gòu)核發(fā)關(guān)于繼續(xù)教育的成績(jī)證書(shū)，證書(shū)上注明學(xué)習(xí)過(guò)哪一年度的哪些知識(shí)內(nèi)容、考試的成績(jī)，并加蓋當(dāng)?shù)貢?huì)計(jì)管理機(jī)構(gòu)章，以利于辨明真?zhèn)?。每一次的繼續(xù)教育都核發(fā)一份成績(jī)單來(lái)證明參加繼續(xù)教育的經(jīng)歷與獲得的知識(shí)及成績(jī)。這份成績(jī)單一方面可以激勵(lì)會(huì)計(jì)人員參加繼續(xù)教育，另一方面可以在會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)上利用繼續(xù)教育的證書(shū)來(lái)證明會(huì)計(jì)人員擅長(zhǎng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這種情況下繼續(xù)教育證書(shū)不僅僅是參加過(guò)繼續(xù)教育的證明，還可以作為衡量會(huì)計(jì)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)能力的一份證明，隨著會(huì)計(jì)人員從業(yè)時(shí)間的延長(zhǎng)，取得的歷次會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的證書(shū)可以動(dòng)態(tài)地反映他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力水平的變化與提升，為企事業(yè)單位招聘會(huì)計(jì)人才提供了可信的依據(jù)。這樣可以大大提高會(huì)計(jì)人員參加繼續(xù)教育的積極性，也可以規(guī)避當(dāng)前會(huì)計(jì)繼續(xù)教育形式化的現(xiàn)象，真正發(fā)揮國(guó)家關(guān)于做好會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育工作的宗旨，借提高會(huì)計(jì)人員的知識(shí)與能力來(lái)促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

四、結(jié)論

行為的背后總是源于道德與制度，道德需要慢慢培養(yǎng)，而制度可以適時(shí)實(shí)行。因此，當(dāng)前解決會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育不良現(xiàn)狀的措施應(yīng)該集中在改變當(dāng)前會(huì)計(jì)繼續(xù)教育制度與模式上，考慮到各行為人的利益，再以制度作保障，才能更好地做好會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的工作，實(shí)現(xiàn)國(guó)家提高會(huì)計(jì)人員道德水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)的宗旨。