小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)思維能力的研究與實(shí)踐

林莉

摘 要：小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵組成部分，語文教學(xué)對(duì)小學(xué)生的成長與發(fā)展具有重要作用。語文教學(xué)既能使學(xué)生掌握基本的語言技能與人文知識(shí)，還能培養(yǎng)他們良好的思維能力，給未來學(xué)習(xí)儲(chǔ)存巨大力量。本文主要論述了培養(yǎng)學(xué)生開放性的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；思維能力；研究

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）19-008-01

思維能力是人們?cè)谏睢W(xué)習(xí)、工作中遇到各種問題時(shí)具有的分析問題能力，具體含有分析力、概括力、綜合力、理解力、推理力、比較力、判斷力及論證力等。常見的思維能力形式有幾種：第一種是把抽象且抽象的事故進(jìn)行概念化，再形成自己的獨(dú)特理解；第二種是合理化推理一些事態(tài)或環(huán)境的發(fā)展，進(jìn)而準(zhǔn)確預(yù)測(cè)事態(tài)發(fā)展情況；第三種是對(duì)較為復(fù)雜的形勢(shì)與環(huán)境做判斷，獲得利于自己一些相應(yīng)。這些思維在日常生活中十分常見，并且一直影響著我們的發(fā)展與成長。所以，人類的所有活動(dòng)包含學(xué)生學(xué)習(xí)均離不開思維。

一、培養(yǎng)學(xué)生開放性的思維能力

1、開放性思維含義與意義。開放性思維指打破傳統(tǒng)的狹隘理解，全方位、多視角的分析問題的思維，開放性思維和將事物獨(dú)立的封閉起來，它與形而上學(xué)的思維相對(duì)立。具有開放性思維就可以不斷有所發(fā)明、有所前進(jìn)。開放性思維有實(shí)事求是與反教條的特點(diǎn)。某種方面講開放性思維是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，它能夠給創(chuàng)造活動(dòng)的開展提供廣闊空間。創(chuàng)造性思維和開放性具有緊密聯(lián)系，然而二者又有一些差別，一定要分別對(duì)待它們。利用開放性思維認(rèn)識(shí)事物時(shí)，就會(huì)突破傳統(tǒng)觀點(diǎn)，用包容、開放的態(tài)度認(rèn)識(shí)事物、接觸事物，進(jìn)而進(jìn)行創(chuàng)造。

2、培養(yǎng)開放性思維的方法。要培養(yǎng)小學(xué)生開放性思維，教師在進(jìn)行語文教學(xué)工作時(shí)必須解放學(xué)生身心，打破所有不利的束縛，制造開放性的空間，使學(xué)生具有充分的表達(dá)環(huán)境與想象空間。要培養(yǎng)學(xué)生開放性思維一定要先尊重學(xué)生的發(fā)展要求，現(xiàn)在的小學(xué)生成長在快速發(fā)展的時(shí)代下，小學(xué)生要接觸眾多新鮮事物，某種程度上將這幫助他們具有鮮明個(gè)性。尊重的前提下，還要做好教化與引導(dǎo)工作，一方面引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的想法與個(gè)性，向正確方向努力，另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生擁有自己的想法，讓自己自由地發(fā)展。其次要營造表達(dá)自由的氛圍與環(huán)境，教師一定要改變傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，在課堂中努力鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己，不管他們的想法是否正確，關(guān)鍵是他們主動(dòng)與老師進(jìn)行交流，分享自己的觀點(diǎn)。另外，老師要多組織實(shí)踐活動(dòng)并鼓勵(lì)學(xué)生參加，因?yàn)閷?shí)踐是促使思維認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的方法，開放性思維一定要經(jīng)過實(shí)踐活動(dòng)檢驗(yàn)，讓學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)比較困難，但可以利用課外教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的措施

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要設(shè)立良好情境，使學(xué)生在情景里與作者產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)學(xué)生興趣。設(shè)立情境是為了吸引學(xué)生注意、營造課堂氣氛，提高學(xué)生運(yùn)用語言能力。例如：講解《桂林山水》時(shí)，教師可以設(shè)立情境，使學(xué)生感受桂林的美。利用情境傳達(dá)文章作者要表達(dá)的對(duì)祖國山河的熱愛之情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生能夠有身臨其境的感覺，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，教師要按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)立疑問，使學(xué)生帶有疑問投入學(xué)習(xí)中，教師要采取這一措施，精心選擇問題并設(shè)計(jì)懸念，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的氣氛中探索解決疑問的答案。例如：講《赤壁之戰(zhàn)》一課時(shí)，教師可以提出劉備與孫權(quán)憑借幾萬軍隊(duì)打敗曹操幾十萬大軍的原因這一問題，這種以少勝多的問題能夠讓學(xué)生具有濃厚興趣，使學(xué)生對(duì)問題答案充滿好奇之心，讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)，在探索答案時(shí)不斷開發(fā)自己的創(chuàng)新思維能力。另外，教師需要把實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：講《賣火柴小女孩》時(shí)，老師可以要求學(xué)生將文章中的小女孩與自己童年聯(lián)系到一起，和文章中的小女孩童年進(jìn)行比較，談自己的童年。所有孩子都有自己的童年，并且他們都認(rèn)為自己的童年美好，所以他們對(duì)談童年話題很有興趣，喜歡和他人分享自己的童年。所以，教師利用將生活實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合到一起，可以較好調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生想象。教師在開展語文教學(xué)工作過程中，要重視學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。想象可以說是創(chuàng)新的翅膀，想象可以促使學(xué)生開拓思維空間，進(jìn)而激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。利用想象，學(xué)生可以把很多事物聯(lián)系到一起，進(jìn)行制作創(chuàng)造性畫面。通常情況下，學(xué)生的文章理解力與想象力具有緊密聯(lián)系，教師要主動(dòng)創(chuàng)造利于學(xué)生想象力發(fā)展的各種想象空間，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，使學(xué)生從多方面想象，提升他們的創(chuàng)新能力。教師還要善于采取各種多媒體措施，按照教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的想象能力。利用多媒體學(xué)生可以更直接的欣賞教學(xué)內(nèi)容。教師可以每隔一段時(shí)間就給學(xué)生布置一個(gè)作文題目，使學(xué)生結(jié)合題目發(fā)揮想象力，寫出有新意的好文章，這樣鍛煉可以幫學(xué)生拓展自己的思維空間，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性想象。

思維能力決定著一個(gè)人的行為能力，特別是對(duì)小學(xué)生來講，小學(xué)階段的思維培養(yǎng)與思維訓(xùn)練對(duì)他們以后的工作和學(xué)習(xí)具有重要影響。在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，按照新課改教學(xué)目標(biāo)，教師要重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際有計(jì)劃的利用各種教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，期間，教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)自信心與興趣的培養(yǎng)工作，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢面對(duì)疑問，給學(xué)生開拓想象空間，培養(yǎng)他們的想象能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張 薇.淺析小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育.

[2] 李世偉.如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中國校外教育.