在歷史教學(xué)中提高學(xué)生的歷史記憶能力

李艷偉

摘 要：當(dāng)然在實際的教學(xué)中，教無定法，學(xué)無定法，老師要因地制宜、因時制宜、因材施教，不斷地在實踐中去探求新方法，總結(jié)新經(jīng)驗，學(xué)習(xí)新知識，指導(dǎo)新實踐，為提高學(xué)生各方面的能力做出努力。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；記憶法

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

在中學(xué)歷史教學(xué)中，學(xué)生對老師所講的知識感興趣，或者認(rèn)為重要，他的注意力就能集中。集中對提高記憶水平有舉足輕重的作用。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生記憶力方面我采取了以下幾種措施。

首先，在導(dǎo)入新課上下功夫。

一堂課的成功與否，導(dǎo)入新課一環(huán)非常重要。教師從一開始導(dǎo)入新課就吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是一堂成功課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。設(shè)計妙趣橫生、形式多樣的導(dǎo)入語，能縮短學(xué)生與教材之間的距離，使學(xué)生產(chǎn)生渴求知識的積極心理因素。除了上述這種以歷史事件導(dǎo)入外，常用的導(dǎo)入法還有故事、謎語、詩歌、音樂、電影、典故導(dǎo)入等等。

其二，提高閱讀教材和分析問題的能力

閱讀是“學(xué)習(xí)之母”“智慧之源”，閱讀能力的培養(yǎng)是自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力的核心內(nèi)容。從歷史學(xué)科來看，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史教科書的能力。提高讀史能力在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)或課堂閱讀時，教師就要給學(xué)生提出閱讀的要求，讓學(xué)生帶著問題去看教材，邊學(xué)習(xí)邊思考，疑難的地方要求作上標(biāo)記，以便在聽課中加以解決。這樣，學(xué)生通過自己的閱讀、思考和質(zhì)疑問答，主動學(xué)習(xí)和掌握歷史基礎(chǔ)知識，既可提高學(xué)生的閱讀能力，又可逐步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維和分析問題的能力。

“學(xué)起于思，思源于疑”，思維活動通常是由疑問而產(chǎn)生的。在具體歷史教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生提問題的方法。如在新的知識比較中設(shè)疑，和現(xiàn)實生活聯(lián)系處設(shè)疑，課本沒有充分論述的地方設(shè)疑，自己學(xué)習(xí)難點(diǎn)上設(shè)疑等，使學(xué)生在具體的歷史學(xué)習(xí)實踐中提高提問題的能力。

其三，指點(diǎn)方法，培養(yǎng)能力

在什么時間什么地點(diǎn)發(fā)生什么事，這是歷史基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵。不少學(xué)生采用機(jī)械記憶方法，容易遺忘或混淆，須知古今中外發(fā)生的史實浩如煙海，要把如此眾多的史實記住的確不容易。因此掌握一定的記憶方法就能事半功倍地記住歷史。

1、巧記一些特殊年代發(fā)生的歷史事件

有些歷史事件發(fā)生的時間有特點(diǎn)，要么是幾個數(shù)字按大小排列，要么是有規(guī)律地重復(fù)，要么是月份和日期一樣。例如下列時間：200年官渡之戰(zhàn)、222年孫權(quán)稱王，三國鼎立最終形成、1234年蒙古滅金、1616年努爾哈赤在赫圖阿拉自立為汗，國號金，史稱后金、1771年渥巴錫率土爾扈特部回歸祖國、1661年鄭成功開始收復(fù)臺灣、1919年巴黎和會召開，由此引起中國爆發(fā)“五四”愛國運(yùn)動、1936年12月12日發(fā)生“西安事變”，史稱“雙十二事變”、1937年7月7日盧溝橋事變，史稱“七七事變”、1945年10月10日，國共兩黨在重慶簽訂《雙十協(xié)定》、1789年法國大革命爆發(fā)等等。這些時間由于具備以上特點(diǎn)，十分容易記憶，可以讓學(xué)生根據(jù)規(guī)律記憶，定能夠起到事半功倍的效果。

2、重復(fù)記憶法

孔子曾說過：“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎”，強(qiáng)調(diào)反復(fù)學(xué)習(xí)的重要性。我們都知道，人是有情感和思維的動物，人的記憶肯定會受到各種條件和環(huán)境的影響，不可能過目不忘，記憶的東西也不可能一勞永逸。因為記憶力的產(chǎn)生是由于客觀事物對人的感官的作用，傳入大腦，引起大腦皮層興奮活動，形成一 定的暫時神經(jīng)聯(lián)系，這種聯(lián)系在大腦皮層上保存下來，便產(chǎn)生了記憶。

德國心理學(xué)家艾賓浩斯對人們學(xué)習(xí)記憶保持和時間推移的關(guān)系通過實驗做了深刻研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了遺忘先快后慢的規(guī)律：識記內(nèi)容后的20分鐘內(nèi)遺忘42%，1小時后遺忘56%，9小時后遺忘66%，1天后遺忘69%，2天后遺忘71%，6天后遺忘75%，31天后遺忘79%，其變化情況心理學(xué)界稱“艾賓浩斯遺忘曲線”。根據(jù)這個規(guī)律，我們得知，想要保持記住所學(xué)知識，必需在遺忘前趁熱打鐵，及時重復(fù)學(xué)習(xí)過的東西。這樣在不斷地重復(fù)學(xué)習(xí)中就能增強(qiáng)大腦對事物識記的痕跡的。眾所周知，適量做相應(yīng)的練習(xí)題就是鞏固和深化記憶的最好手段。

3、比較記憶法

有比較，才有鑒別。所謂比較，就是對性質(zhì)相同或相似的歷史事件進(jìn)行對比，找出異同。比較的內(nèi)容是非常豐富的。對《南京條約》《馬關(guān)條約》《辛丑條約》內(nèi)容作比較，認(rèn)識到中國社會是如何一步步地淪為半殖民地半封建社會的。還有可把我們國家現(xiàn)在實行的改革開放政策，與清末的“門戶開放”進(jìn)行比較等等。

4、用字頭法結(jié)合諧音法記憶

在引導(dǎo)學(xué)生記憶中英《南京條約》的“五口通商”時，用字頭記憶為“寧、上、廣、廈、福”，用諧音法記憶為“能上廣州一下就幸福了”解釋：“能（寧波）上（上海）廣州（廣州）一下（廈門）就幸福（福州）了”。記憶中英和中法《北京條約》的內(nèi)容時，用字頭法結(jié)合諧音法記為“準(zhǔn)（許）天天陪酒”解釋：“準(zhǔn)”——準(zhǔn)許英、法招募華工出國；“天天”——清政府承認(rèn)《天津條約》有效，增開天津為商埠；“陪”——諧“賠”音，指對英、法兩國賠款各增至800萬兩白銀；“酒”——諧“九”音，指割讓九龍司地方一區(qū)給英國。用同樣方法記憶中日《馬關(guān)條約》的內(nèi)容為“哥哥開廠賠兩億兩”，解釋：“哥哥”——諧“割”音，指割地即割臺割遼等；“開”——開放四處通商口岸；“廠”——在通商口岸設(shè)廠，內(nèi)銷免稅；“賠兩億兩”——賠款兩億兩。

5、提煉“核心詞”法

即認(rèn)真分析歷史事物，從中歸納提煉出或連續(xù)或?qū)φ痰摹昂诵脑~”，作為記憶的載體，有事半功倍之效，此法適用范圍很廣。如：例1、1858年第二次鴉片戰(zhàn)爭中，列強(qiáng)強(qiáng)迫清政府分別簽訂了《天津條約》，主要內(nèi)容有5點(diǎn)，可總結(jié)為“三外一賠一開”。賠款和開口岸是近代絕大部分不平等條約都有的內(nèi)容。“三外”指外國人（可以到內(nèi)地游歷、經(jīng)商、傳教），外國公使（進(jìn)駐北京），外國船（軍艦和商船可以在長江各口岸自由航行）。例2、新文化運(yùn)動的基本內(nèi)容，可總結(jié)為“四提倡，四反對”。例3、一五計劃經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重大成就可總結(jié)為“一橋二鐵三公四廠”。即武漢長江大橋；寶成和鷹廈鐵路；康藏、青藏和新藏公路；鞍鋼無縫鋼管廠、一汽、沈陽飛機(jī)制造廠和沈陽機(jī)床廠。