小學數學教學中的愉快教學

李興雪

摘 要：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，我國古代偉大的教育家孔子很早就闡明了“愉快教育”的優越性。“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣”，現代教育學家斯賓塞又響亮地提出了“愉快教育”理論。不僅在教育內容上要引人入勝，還要在方法上講究寓教于樂，要努力幫助學生獲得成功，在教學中創造一種歡樂、輕松、有趣、生動、民主的學習氣氛，讓學生在生動、活潑、主動的教育活動中獲得全面、和諧的發展，從而提高數學教學的質量。

關鍵詞：：愉快教育；學習樂趣；高度的興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，我國古代偉大的教育家孔子很早就闡明了“愉快教育”的優越性。“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣”，現代教育學家斯賓塞又響亮地提出了“愉快教育”理論。現代教學論也公認，愉快教學是實施素質教育的有效途徑。在數學課堂中實施愉快教學，能夠喚起學生對學習的興趣，激發學習熱情，有效地提高教育教學效果。因為兒童在愉快的氣氛中進行學習，可以消除緊張的情緒，抑制學習中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內心世界變得活潑、開朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實踐能力。下面，就自己幾年來在小學數學教學中開展愉快教育談一點看法。

一、把微笑帶進課堂

“微笑是教師職業的需要”。教師推門走向講臺，就象演員出幕走向舞臺一樣，應立即進入角色。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學生，注定這節課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快而安詳的基調，為學生創設一個良好的學習心理環境。

二、精心設計好導入課

古人云：“小疑則小進，大疑則大進。”這句話是有道理的。若上課之初，學生的積極性調動不起來，對所學內容缺乏興趣，那么課堂教學就不能充分收到效益。在教學中，教師如果善于巧妙導入新課，自然會激發學生學習的興趣，使學生產生好學之樂。如何激發，這就要求教師根據教材內容，創設有趣的情境，讓學生置身于特殊的環境中去感知、體驗。創設教學情境，應從學生喜聞樂見的實情、實物、實例入手，采用猜謎、講故事、做游戲等形式，激發學生主動參與的樂趣。例如，在教學“分數的基本性質”時，教師可以結合內容編個生動有趣的“猴王分餅”的故事來導入新課：猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的餅了，有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴們吃，它先把第一塊餅平均切成四塊，分給猴1一塊，猴2見到說：“太少了，我要兩塊。”猴王就把第二塊餅平均切成八塊，分給猴2兩塊。猴3更貪，它搶著說：“我要三塊，我要三塊。這時教師說：聰明的猴王用什么辦法來滿足小猴子們的要求，又分得那么公平呢？同學們想知道嗎？學習了“分數的基本性質”就清楚了。

三、借用故事喻意

在數學課堂教學中，運用故事來激發學生興趣，或借用故事喻意，使學生樂中明理，達到愉快學習的目的，實施愉快教學。例如，我在教一年級解答“同學們排隊做操，小紅的左邊有十個人，右邊有五個人，一共有多少人？”這一題時，考慮到學生容易粗心，于是在他們解題之前，我講述了如下故事。小兒郎趕著10頭牛山上吃草，走了一會他騎上了一頭牛，又數了數，前面5頭，后面4頭。數來數去就9頭牛，小兒郎嚇哭了。還有一頭牛到哪里去了呢？請同學們幫忙找回來可以嗎？學生聽完，都笑起來了，小兒郎真粗心，他自己還坐了一頭牛呢，沒加進去。這樣同學們再來解答類似的問題不會犯小兒郎的錯了。

四、善用媒體，使學生增添學習樂趣

信息技術和現代教學媒體的多樣性、新穎性、趣味性、藝術性等特點，以及靈活多樣的表現方法，有利于對學生學習興趣的激發和學習積極性的調動。計算機作為新型的教學媒體，具有先進的技術功能，它能夠對文字、數據、聲音、圖像、動畫、錄像、電影等多媒體信息進行綜合處理，教師根據教學內容，結合教學目標，通過特定的技術，利用電腦的獨有功能，設計出教學課件，把原本死板、無聲平面的內容處理得生動逼真、有聲有色、立體的畫面，使枯燥的課變得生動有趣，從而使學生愛學、樂學，收到事半功倍的效果。

五、激勵評價，人人享受成功的樂趣

首先，對成績好的學生要給足高分，讓他們的學習勁頭更大。其次是學困生優待。當學困生能獨立完成小測驗中的基礎部分時，可將評分偏向基礎，從而給學困生也打出一個適當的高分，使他們覺得自己也有奔頭，達到激勵后進的作用。在組織學生進行趣味競賽的過程中，還要注意打破少數尖子學生長期壟斷得獎的情況，想辦法讓各個層次的學生，包括學困生，也有獲獎的機會。最好的辦法就是將評分分為A、B、C三個級別進行，各個級別均有。

六、要建立平等、民主、親密的師生關系

在課堂中，要營造民主、平等、和諧的氛圍，首先教師應該更新教育觀念，相信每一個學生通過自己的努力，都可以在原有的基礎上得到發展。對待每一個學生都應該一視同仁，使每一個學生都有平等表現自己的機會，都能享受成功的愉悅。其次，教師在評價學生回答的問題時，應多用一些激勵性的語言，如：“你說得不錯”、“你真聰明”、“不要緊，慢慢說”、 “你再想想”等這些尊重、期盼性的語言。這種以學生的發展為本的課堂教學必然會激發學生樂學的情感。

總之，在小學數學課堂教學過程中，建立良好的師生關系，以微笑去創設愉悅、和諧的教學氛圍，并注意學法設計和施以技巧指導，使學生在師生共建的、極富情趣的教與學的環境中學習，真正做到以學生為本，讓其智力和非智力因素獲得協調發展，在寬松、愉快的教學環境中，師生一起品味成功的喜悅和教學的樂趣！