初中英語課堂教學改革中的利弊之我見

宋海會

摘 要：隨著我國 新一輪基礎教育課程改革的推進和《英語課程標準》的出臺，初中英語教學改革已經進入了一個新的時代，英語課堂教學改革也勢在必行，本文結合自己的教學實踐，闡述英語課堂教學改革中的利與弊。

關鍵詞：課堂改革；利與弊

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

教育的改革與社會的向前發展是密切相關的。因此在不斷嘗試各種新的課堂教學改革過程中，我們要把課堂作為培養學生創新精神和實踐能力的主陣地、主戰場。改革從課堂開始，因為課堂既是教學方法，教學手段，教學媒體和新的教學理念展示的平臺，同時也是問題暴露的平臺。因此針對英語課堂教學改革，我們要進行合理的理解和實施。

一、課改讓英語課堂教學取得的成效

1、課改讓英語課堂教學的實效性增強

英語學科原本應作為一門語言的形式出現在中國的教育中，但隨著應試教育的加強，他只作為一門考試必考學科出現。但隨著近年來課改的出現，針對英語課堂教學也出現了一些改觀，首先從師生角色上發生了變化：打破傳統的“一言堂”、“滿堂灌”的教學模式，讓學生成為課堂的主人，讓學生參與到課堂教學活動中來。這就要求教師在更新觀念中，重新審視課堂中生命的律動，主動落實學生主體地位，實現新課改下學生學習方式由被動接受向自主、合作和探究性學習轉變，確立教師和學生是民主的、平等關系，從而達到改變舊的教學方式、教學策略、以及評價方式。英語教學應倡導“以學生發展為本”的教學理念。既然是語言教學就應讓學生參與進來，交流起來，表達出來。講求實效的課堂活動需要合理的評價手段的支持。教師應及時評價學生的課堂活動，使他們能從教師的反饋中獲取信息，并反思自己的學習狀況，提高學習熱情。這樣不但活躍了課堂的教學氛圍，而且提高了教學的實效性，讓學生體會到學習語言并應用語言的樂趣。

2、課改增強了學生的自信心

課改讓我們認識到學生才是教學中真正的主體，因此要讓主體因素發揮應有的潛能，教師就要在課前進行充分的調研、備課、預設各種突發情況。因為此時的教師已不是簡單地傳教授業解惑者也，而是學生學習道路上的促進者，指導者和合作者。因此教師要深入學生，了解學生的興趣、愛好、情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，幫助學生。激發學生繼續向上的動力，使學生感覺 到課堂氣氛輕松，主動配合教師的教學，教師在設計活動時要體現人文性，充分考慮學生的個體差異和不同的 學習需求，努力為每個學生的主動參與教學提供廣泛的可能性，將課堂活動設計得有層次，使不同水平的學生都有充分活動的機會。從而增強了學生學習英語的自信心。

3、課改推動了教師的綜合素質的提高

隨著課改的深入，教師對新的教學理念的學習和理解也在進一步增強，我們應不滿足于以前的“一桶水”，我們應擁有“一條河”，一條不斷有活水注入的河，只有這樣我們才能滿足充滿想象力的孩子們的需求。這就要求我們要不斷的學習和接受新的事物，不斷提高自身的素質與修養。在英語課堂教學中，充分調動學生學習的積極性和主動性、提高學生參與的實效性，教師的綜合素質至關重要。教師的綜合素質包括教師的道德素養，良好的心理素質，良好的業務能力及創新能力等。每位英語教師應擁有先進的教育理念，較高的專業水平，熟練的現代教學技術，勤于學習，勇于創新，不斷地提高自身素質。

二、英語課堂教學改革中也依然存在問題

任何事物都是一把雙刃劍，有其優勢，也存在弊端。在英語課堂教學改革過程中，有的教師片面的追求課堂的活躍的氛圍，教學中強調學生的參與和活動，這在一定程度上激發了學生的學習興趣、學習熱情和主動精神，但在“參與”和“活動”的背后，卻透露出浮躁、盲從和形式化傾向，教師課前缺乏對教材的深入的研究和學習，因此學生內在的思維和情感并沒有真正被激活，課堂缺少思維的力度，從而形成一種“泡沫課堂”的效應。因此教師在設計活動時應遵循可行性，充分考慮學生的知識水平和生活經驗，設計難度適中的活動，同時合理安排活動所需時間、活動步驟 以及學生在活動中的分工。此外教師在精心設計豐富多彩教學活動的同時，合理運用小組合作，增強有效的教學參與。英語課是語言課，是訓練課。許多知識的掌握和能力的培養不是靠教師“教”出來的，而是靠學生“練”出來的。

因此我們在接受任何一種新事物的同時，都要考慮到它的利與弊的兩面性，這就要求我們在教學中學會及時反思，反思設計，反思教學，反思自己，反思學生。學會反思會讓我們在教學的道路上不斷成長和進步。反思給我們的教學經驗總結提供了廣闊的空間，反思更是成就教師、發展教師、完善教師的必經之路。