初中地理教學應貫穿環保教育

余舉純

摘 要：地理學科的獨特性決定了它在加強環保教育中無法替代的優勢，在初中地理教學過程中貫穿環保教育，對提高學生環保意識，增強環保能力有著重要的意義。

關鍵詞：地理；教學；環保教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

環境與環境問題是當代人最關心的問題之一。也許21世紀人類最大的困擾不僅是戰爭和經濟問題，而且還有日趨嚴重并難以擺脫的環境問題。2014年10月18日上午，國際在線消息提示；“中央氣象臺繼續發布霾黃色預警，北京被霾籠罩。同時，北京馬拉松3萬多人從天安門起跑，北京馬拉松組委會提示：建議老年選手及有呼吸系統疾病的選手謹慎選擇參賽，選擇參賽的選手量力而行，如有不適，請立即停賽。”我們看到這樣的消息無不心痛。北馬已經不是第一次頂“霾”而跑，也不是國內唯一有過此困擾的馬拉松賽事。空氣不行了，比賽要不要停？選手要不要放棄？成為賽后的議論熱點......，環境污染的后果引人深思，加強環保教育再也不是空談，必須落實在行動上。我國在1992年召開的全國第一次環境工作會議上，提出了“環境保護，教育為本”的口號，環境教育逐步納入學校教育體系，滲透到各個學科里。地理作為研究人類與地理環境關系的學科，與環境關系最為密切。初中地理課程標準，在必修課中選進了大量的環境教育內容，增設了“環境保護”的選修模塊，作為培養學生環境觀和資源觀的重要依托，為學校對學生進行環境教育提供了很好的平臺。

一、結合地理課本內容，滲透環保教育

初中地理教材中，滲透了大量環保教育的題材和內容，因此在地理教學中，充分利用這些內容，可加強對學生環保意識的培養。例如，學習《熱帶雨林的危機》時，可讓學生根據教材中的圖文資料，明確森林資源具有凈化空氣，保持水土，防風護田，吸煙滯塵，改變大氣質量等環境作用。因而認識到保護森林資源的必要性和重要性。科學推測，目前全球氣候有變暖趨勢，這一方面是人類燃燒煤、石油等大量排放二氧化碳，另一方面就是人們過度砍伐森林，減少了森林對二氧化碳的吸收，結果使大氣中二氧化碳的含量增加，氣溫也就隨著升高。然后讓學生討論全球氣候變暖會帶來哪些危害。通過這些內容的學習，使學生明確保護森林資源的重要性，從而增強其環保意識，讓學生樹立“熱愛家園，保護環境”的觀念。

二、組織環保實踐活動，進行環保教育

實踐活動是課堂教學的繼續，是讓學生通過課外實踐活動掌握觀察、分析環境問題的能力和解決環境污染、生態惡化的基本技能。在教育中必須堅持理論聯系實踐，引導學生具體問題具體解決，讓學生認識到環境保護的重要性，并使這種認識轉變成真正的行動。課外活動形式多樣，生動活潑，針對性強，效果更為顯著。有很多與環境有關的重大紀念日，如“3.12植樹節”、“4.22地球日”、“6.5世界環境日”，在這些重大的紀念日，舉辦相應的知識講座，知識競賽或觀看有關錄像；舉辦圖片展覽、黑板報、墻報等，宣傳環境保護知識，提高環保意識。

三、創新教學方法，進行體驗式教學

雖然室內的課堂對于地理教學非常重要，但是地理是一門與實際生活聯系十分緊密的學科，需要大量真實的資料和數據，尤其是對學生進行環境教育時，讓學生在大自然這個課堂中親身感知的作用是室內課堂教學無法比擬的。因此，有必要讓學生從教室的局限中解放出來，科學運用體驗式教學法，鼓勵學生走出教室，走出校園，使其在環境中有所體悟，在環境中有所提高，在環境中有所收獲。在學生開始進入大自然中體驗環境狀況之前，教師可以預先布置一些課題讓學生們去尋找答案，例如，雨樟鎮的水資源質量如何，有無污染現象？河流附近有哪些工廠向河流排放污水和垃圾？布置了這些易于探尋答案并且能讓學生迅速了解環境問題嚴重性的課題后，教師便可以讓學生分組去有針對地進行親身體驗和社會調查。在目睹大量觸目驚心的生態環境污染與破壞的現狀之后，學生就會發自內心地把自己融入到大自然之中，深刻感受到自己也是大自然的一份子，從而切實做好環保工作。比如，學生們為了使自己喝到的自來水是純凈的，一定會從自己做起，甚至勸說其他人來共同保護水資源不受污染，就會擔負起維護生態平衡和環境和諧的責任。

四、把環保教育與日常生活結合起來

在教學過程中，可針對現實生活中突出的環境問題，結合教材進行討論，激發學生樹立研究問題的積極性和學習知識的濃厚興趣，并在生動活潑的課堂教學中使環境保護的理念深入每個學生的思想。如近年內蒙古、北京等地頻繁發生的沙塵暴天氣，給人們的生活帶來了極大不便和危害，在教學中就以這一環境問題為主題向學生詳細介紹沙塵暴天氣的成因及其產生的巨大危害，進而提出保護環境的迫切性和重要性。組織學生游覽附近的風景名勝，使學生在感受美的過程中，產生向往大自然的情感，從而升華為熱愛大自然，以增強學生保護和改善生態環境的責任感和使命感。在教學中要始終注意基本知識與現實生活中的環境問題的結合，讓學生感受到環境問題就是時刻發生在我們身邊的事情。這樣，既培養了學生的環境意識，又使分析和解決問題的能力得到了培養。

總之，環境是人類賴于生存的空間，組成環境各要素的變化、發展，以及人類活動與環境的相互關系，是地理學科要研究的重要內容。當前人類所面臨人口膨脹、物種滅絕、水土流失、荒漠化、氣候變暖、沙塵暴、霧霾等一系列問題，在地理教學過程中貫穿環保教育，充分發揮教師和學生在環境教育中的主導作用，把相關環保知識傳授給學生，激發他們對環境的高度關注，增強他們保護環境的高度危機感和強烈責任感，促進學生科學素質的提高。

參考文獻：

[1] 常玉成.淺議中學地理教學中實施環境教育的途徑[J].魅力中國，2009（06）.

[2] 彭 飛.淺析地理學科與環境教育[J].現代經濟信息，2010（01）