在游戲情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

唐曉晨

摘 要：在教學(xué)方法上要遵循因材施教的原則，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，很多數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容都來(lái)自幼兒身邊的真實(shí)生活，使他們感受到“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”。

關(guān)鍵詞：幼兒園；游戲；數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）19-008-01

《綱要》中指出，幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)為幼兒提供多種生活情景，讓幼兒置身在情景中從而來(lái)感知所學(xué)的教育內(nèi)容，以此更好的達(dá)到教育目的。下面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

幼兒數(shù)學(xué)教育是一種系統(tǒng)性、科學(xué)性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，所以教師在教育教學(xué)中感到比較困難，幼兒也學(xué)的比較枯燥。在以往的幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，我認(rèn)為有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)了集體數(shù)學(xué)教學(xué)方案，精心準(zhǔn)備了一些操作材料，讓幼兒“操作過(guò)了”，幼兒就學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)。但事實(shí)并不是這樣，在每次的集體數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)以后，我經(jīng)常會(huì)有這樣的困惑：“我都講解了好幾遍了，孩子們還是不會(huì)做”、“我按照活動(dòng)方案進(jìn)行，有講解、有分組操作，可有的孩子就是興致不高”……其實(shí)這種數(shù)學(xué)教育脫離了幼兒的生活，不符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，違背了兒童心理發(fā)展的規(guī)律，使幼兒感到數(shù)學(xué)是強(qiáng)加給他們的概念，導(dǎo)致了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的興趣。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒在游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。依據(jù)這一理念，我對(duì)數(shù)學(xué)教育有了新的看法：應(yīng)注重在游戲情境中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)注重幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。因此，我在中三班進(jìn)行了在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探索，中班幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)仍帶有強(qiáng)烈的情景性特點(diǎn)，而游戲可以反復(fù)多次進(jìn)行，能起到“強(qiáng)化”作用。我嘗試在角色游戲、一日生活、運(yùn)動(dòng)、集體活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)游戲化情境，使嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥的數(shù)學(xué)活動(dòng)變得趣味十足，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，讓幼兒在與游戲情境的互動(dòng)中操作數(shù)學(xué)活動(dòng)材料，感受數(shù)內(nèi)容，達(dá)成數(shù)目標(biāo)。下面我談一些我的感受：

一、在角色游戲中創(chuàng)設(shè)游戲化數(shù)學(xué)情境

角色游戲是將幼兒在生活中所經(jīng)歷的事轉(zhuǎn)換成游戲的形式，非常受孩子們的歡迎。在這些游戲中，孩子們把自己的所見(jiàn)所聞，利用游戲的形式，淋漓盡致的表示出來(lái)，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活。由于數(shù)學(xué)是一種抽象的知識(shí)，它的獲得需要擺脫具體事物的其他無(wú)關(guān)特征。而幼兒對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象意義的理解，卻是從具體的事物開(kāi)始的。因此，為他們提供豐富多樣的經(jīng)驗(yàn)，能幫助幼兒更好地理解數(shù)學(xué)概念的抽象意義。正是這樣，我創(chuàng)設(shè)了幼兒日常生活中熟悉的、又符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的游戲情境：娃娃家、小超市、小醫(yī)院、點(diǎn)心店等等，讓幼兒不同程度地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，促進(jìn)幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的應(yīng)用，同時(shí)也讓幼兒在輕松、愉快的游戲中掌握一些數(shù)學(xué)知識(shí)。

在小超市中，幼兒通過(guò)買賣一些物品，能夠理解錢的簡(jiǎn)單概念；能夠聽(tīng)顧客要第幾層的什么東西，能夠運(yùn)用序數(shù)的概念；通過(guò)給水果按一定的特征分類，讓幼兒意識(shí)到材料的多種特征以后，再讓他們進(jìn)行多角度的分類，鼓勵(lì)幼兒依據(jù)不同的特征（大小、顏色、名稱）變換分類方法，培養(yǎng)幼兒思維的靈活性、變通性。在娃娃家中，“媽媽”為寶寶們購(gòu)買玩具，一個(gè)玩具多少錢，一共花了多少錢，還剩多少錢。在這些游戲中幼兒通過(guò)扮演角色，按一定的情節(jié)活動(dòng)，在活動(dòng)中輕松獲得了數(shù)的經(jīng)驗(yàn)。

二、在一日生活中滲透游戲化數(shù)學(xué)情境

在日常生活環(huán)節(jié)中采用自然的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，創(chuàng)設(shè)游戲化數(shù)學(xué)情境易于幼兒理解和接受，效果更好。在幼兒園一日生活中，只要做個(gè)有心人，就能找到無(wú)處不在、無(wú)所不由得數(shù)學(xué)情境，而且這些情境是經(jīng)常地、反復(fù)地發(fā)生，因而對(duì)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了潛移默化、日積月累的作用和影響。如：早晨桌面游戲玩具的類別、顏色、大小、形狀、空間位置；在點(diǎn)名時(shí)數(shù)一數(shù)今天來(lái)了幾個(gè)男孩，幾個(gè)女孩，一共有多少人，幫老師拿掉幾把小椅子；在進(jìn)餐和點(diǎn)心時(shí)餐具數(shù)量的多少、大小匹配；散步時(shí)校園內(nèi)樹(shù)木的高矮、粗細(xì)、排列規(guī)律；在到盥洗室輪流洗手時(shí)，可獲得先后以及第幾組、第幾個(gè)等序數(shù)概念。

三、在運(yùn)動(dòng)中挖掘游戲化數(shù)學(xué)情境

有人說(shuō)，幼兒是在摸、爬、滾、打中體驗(yàn)世界的，由于中班幼兒的年齡特點(diǎn)，我注重將數(shù)學(xué)和運(yùn)動(dòng)即體育游戲結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，收效也很明顯。在運(yùn)動(dòng)中，我充分利用戶外寬敞的活動(dòng)環(huán)境和大型的運(yùn)動(dòng)器械，充分挖掘器械中蘊(yùn)涵的數(shù)量、形狀、空間等數(shù)學(xué)元素來(lái)優(yōu)化材料的鍛煉價(jià)值，創(chuàng)設(shè)各種有利于幼兒感知和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情景，讓幼兒在體育活動(dòng)中主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

在晨間體育游戲“冒險(xiǎn)雷區(qū)”時(shí)，讓幼兒根據(jù)不同顏色、形狀的圖形排序標(biāo)記，嘗試開(kāi)展“雷區(qū)行走”的活動(dòng)，提高手眼協(xié)調(diào)能力。在“喂小魚(yú)”游戲時(shí)，用標(biāo)有數(shù)字的投擲線暗示幼兒所處的投擲遠(yuǎn)近距離，提供形狀、顏色不同的沙包（小魚(yú)）與相對(duì)應(yīng)的投擲目標(biāo)，讓幼兒既能按投擲沙包顏色，又能按沙包上的圖形來(lái)定位投擲目標(biāo)。

四、在集體活動(dòng)中營(yíng)造游戲化數(shù)學(xué)情景

在教學(xué)方法上要遵循因材施教的原則，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，很多數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容都來(lái)自幼兒身邊的真實(shí)生活，使他們感受到“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”。像集體活動(dòng)《破譯密碼》中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)好尋找密碼的游戲情境，幼兒非常感興趣。幼兒在尋找密碼的過(guò)程中，自然地練習(xí)10以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)，并知道相鄰兩數(shù)的多1、少1關(guān)系，能從不同方向排列順序。在《運(yùn)貨卡車忙又忙》的活動(dòng)中，我讓幼兒將貨物進(jìn)行分類，了解到按食物、生活用品進(jìn)行分類的方法。幼兒們?cè)谇榫郴臄?shù)學(xué)活動(dòng)中悄無(wú)聲息的積累了更全面的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

正是這樣，幼兒在生動(dòng)自然的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境中獲得了數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，讓數(shù)學(xué)成為幼兒的興趣所在，最終達(dá)成了數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)，從而使孩子在將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展中受益無(wú)窮。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李 娟.陶行知教育思想實(shí)踐研究.

[2] 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》.中華人民共和國(guó)教育部制定.