小學作文教學質量如何提高

仁增曲珍

摘 要：在小學作文教學中，如何改變“教師難教，學生難學”的狀況，則成了小學語文教師們重要研究的課題。教學實踐得知，要想提高小學生學生的寫作能力，就必須在激發小學生的寫作興趣和日常積累生活素材上多下功夫，只要用心做好這兩方面，教師教作文就不再會困難，學生寫作文也不再會出現提筆不知道寫什么了。另外，在小學生寫作中還要進行方法的指導，寫作文后再采用多種形式評改，讓評改的過程成為每篇作文提高的過程。只要教師們教學得法得當，小學作文教學一定會更上一層樓。

關鍵詞：小學作文；培養興趣；積累素材；評改

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

就一節小學作文課而言，每次都是老師講得口干舌燥，而學生仍然不知從何處下筆。根據多年的教學實踐經驗，深刻的明白作文教學在教學體系中占有十分重要的地位。因此，如何提高小學作文教學的質量，讓學生學會習作，使他們有感而發，有事可寫，則成了小學語文教學中一項十分重要的工作。現結合多年的實際教學難舍難分，來談一談如何提高小學作文教學質量。本人認為，要提高小學階段作文教學的質量，必須重視學生寫作能力的培養，激發學生的寫作興趣，開拓學生的視野，積累生活素材，多觀察多體驗，在重視寫作的同時，還要重視作文的評改，尤其是相互評改，使學生養成良好的寫作習慣，這樣學生的寫作能力會在潛移默化中得到提高。

一、尊重以小學生為主體地位

尊重學生主體地位，就是在作文教學中要貼近實際，善于讓學生自己來進行思想的表達。《語文課程標準》要求“鼓勵學生自由表達和有創意的表達”。平時的作文教學中，要注重培養學生堅持寫周記、日記的習慣，鼓勵學生對某件事是的想法，做法。雖然兒童涉世不深，知識淺薄，在日記中會出現一些幼稚可笑的話語，這正是他們天真無邪童趣洋溢的表現，我不用所謂的“規范化”的語言來加以修正，而是因勢利導，給學生提供寬松民主的土壤，逐步引導學生樹立“真實、真誠，自然地表達自己”的觀念，激發學生有創意的勇氣。

二、注重日常積累，開拓學生視野

要寫出內容充實的文章，就要求學生有豐富的知識底蘊，而這些知識的獲得就要靠學生平時的積累。讀課外書則是積累的一個好方法，課外書，可以開闊學生的視野，又可以是學生增長知識，豐富語言。但對學生如何開展課外閱讀，教師要做好指導工作。

1、教師要做好課外書的推薦工作

教師可以根據學生的閱讀能力和基礎，用多種方式向學生推薦各種有益的課外讀物。有益的書籍既要配合語文課的教學要求，又要符合思想內容健康，適合青少年閱讀。另外，教師還可以進行“現身說法”，告訴學生自己喜歡讀哪些課外書籍，學生會因為喜歡，而去模仿老師，這樣就很自然的在教師的要求下去認真閱讀。

2、教師要指導學生科學有效的閱讀方法

如，教給學生摘錄好詞好句，寫讀書筆記，讀后感，故事續寫等。在任教多年中教過的學生，都有看課外書并摘錄好詞好句的習慣。此外，每天早讀，都會用十幾分鐘時間讓學生展示自己的摘錄成果，這樣就大大調動了學生閱讀的積極性，同時也為寫作積累了豐富的語言。另外，還可以定期開展讀書心得交流會，讓學生們暢所欲言，交流讀書方法、心得，以此促進學生課外閱讀的順利進行。

3、教師還要努力培養學生的閱讀興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只要閱讀興趣濃厚，閱讀的效果就會事半功倍。作為教師，日常教學中可以通過朗讀精彩片段或以講故事的形式來告訴學生什么樣的作品好，好在哪里，逐漸培養學生的閱讀興趣。此外，還可以開展一些讀書活動，讓學生來展示自己的閱讀成果，開拓學生的視野，激發他們閱讀的興趣。

三、培養寫作興趣，創設習作氛圍

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是成功的基石。作為小學語文教師只有讓學生對寫作產生興趣，愛寫作文，他們才會下功夫寫出高質量的作文，覺得培養學生的寫作興趣可以從以下幾點入手：

1、教師要引導學生多觀察，多思考，在生活中做一個細心人

作文的素材都來源于生活，來源于實踐，只有對平時的所見所聞多記錄，多思考，生活才真正的成了學生寫作的源泉。如，去效游，面對大自然，你看到了什么，想到了什么，你準備通過自然景物反映什么主題；面對一個場面，如運動會，你將怎樣把場面寫具體；針對一件事，你怎樣展現其思想內涵等。但這些問題如何觀察思考還要靠教師得法的指導，學生才不至于寫出流水賬。總之，教師要通過各種各樣的實踐活動讓學生就得有話可說，能滿懷興趣的將自己看到的人或景，做過的事有重點的記錄下來，讓學生在快樂中學作文。

2、教師要展示學生習作成果

展示成果的形式多種多樣，只要能夠很好的讓學生體會到成功的喜悅，增強寫作的信心即可。如，開辟“佳作專欄”，在教室黑板報上設置一個欄目，經常選登本班學生中寫的具體生動的文章，精彩片段等，供大家賞析。或是在作文課上，讓學生上臺朗讀自己的佳作或作文中老師勾畫出的好詞好句，然后全班交流，是每個學生都享受到成功的快樂，以此來創設輕松的寫習作氛圍，激發寫作興趣。

3、教師還可以創設情景，優化習作氛圍

如，記事的作文，可以采用先說后寫的方法，講述自己的親身經歷；寫人的作文，可以采用猜猜他是誰的方法，側重抓住特點進行人物描寫等，還可以讓學生自導自演，設計一些活動，使學生在邊做邊說，邊說邊寫，以提高寫作興趣。

四、要破常規思維定勢，培養學生作文創新意識

思維定勢，妨礙學生創造性地解決問題。在小學作文教學中，只有打破這種思維定勢，努力拓展學生的寫作新思維，鼓勵學生創新，才能寫出有新意的文章。為培養學生的創新意識，在命題作文指導上，教師應積極改革教學模式，讓學生親自嘗試，充分調動學生的感官。 作文是最富有創造性的學習，也是進行素質教育最有利的平臺作為一名小學語文教師，我們應不斷深化作文教學改革，努力提高學生的作文水平。

五、加強方法指導，重視相互評改

在小學作文教學中，除了重視寫作前的實踐，嘗試寫作之外，還要重視寫作后的評改。傳統作文教學重寫輕改，教師在學生作文后寫一段長長的評語，但到底有多少學生去認真看呢？因此寫作后，教師應該克服“怕麻煩”“不放心”等思想，下功夫指導學生自己動手評改作文，把評改權力教給學生。

教育家葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教”。這就是說作文教學必須在培養學生自己動手的能力上下功夫。因為，教師在指導學生自己評改作文的同時，實際上就培養了他們對文章的鑒別和欣賞能力，讓他們從評改中知道，什么樣的文章是好文章。

評改方式可以采用，自我評改，互相評改，，指導學生認真推敲詞句，直接在作文本上點評。當然教師還要重視習作后的輔導，根據評改情況有的放矢的進行講評。在講評中，教師要善于發現學生作文中優點并加以肯定，這樣的效果比寫一段長長的評語要好得多。寫了作文后通過學生的互評反饋和教師的有效講評，發現并解決其中存在的問題，只有這樣才能提高學生的寫作水平。

總之，小學作文教學要嚴格遵照大綱要求，循序漸進，教給學生如何作文，不但要教給學生寫什么，怎么寫，還要教給學生作文寫作目的意圖。當學生對作文有興趣，學生就能把“要我作文”變為“我要作文”。到這時，小學生的作文質量才能全面提高。

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