淺談高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新

馬書紅

摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)以來，我們國家的高等教育工作、尤其是高職數(shù)學(xué)教育工作取得了相當(dāng)大的發(fā)展進(jìn)步，但仍存在許多不盡如人意的地方，本文旨在探討高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新用以推進(jìn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；創(chuàng)新改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

近年來，“填鴨式”的教學(xué)方法已不為社會所認(rèn)可，傳統(tǒng)的“教師教”“學(xué)生學(xué)”“考試”的模式死板至極，桎梏了教師和學(xué)生的手腳，因此無論是教師的教學(xué)工作還是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)均浮于表面，整個高職教學(xué)如一潭死水。改革高職數(shù)學(xué)教學(xué)的模式在筆者看來勢在必行，高職教育改革的教學(xué)方法和手段， 要融“教、學(xué)、做”為一體[1]。本文以此為契機(jī)，呼吁我國的教育工作者要高屋建瓴的從多方面加以考量，可以深入到一線的工作者中了解如今的教學(xué)現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方法如同抗生素在人體中產(chǎn)生耐藥性一般讓教師和學(xué)生已感到厭煩，進(jìn)而嚴(yán)重影響了其教學(xué)和學(xué)習(xí)的積極性導(dǎo)致效率低下，學(xué)生不僅無法充實(shí)自己的知識而且與我國高職教育的總目標(biāo)、總要求相背而行。筆者認(rèn)為要從教學(xué)內(nèi)容、手段和方法等角度來創(chuàng)新我國高職教學(xué)模式。

一、教學(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵

高職教育應(yīng)為推動經(jīng)濟(jì)和社會的前進(jìn)儲備大量的高等職業(yè)技術(shù)的應(yīng)用型人才，以專業(yè)為導(dǎo)向調(diào)整教學(xué)內(nèi)容使之貼近社會、貼近生活，讓學(xué)生能夠?qū)W有所用、學(xué)以致用是編寫教學(xué)內(nèi)容、教材的關(guān)鍵。但是掌握好“必需、夠用”的原則又是擺在我們面前的一個大難題，我們的數(shù)學(xué)教師大都是“科班”出身，數(shù)學(xué)理論的運(yùn)用駕輕就熟，但是涉及到數(shù)學(xué)在各專業(yè)中的具體應(yīng)用問題似乎就不知所措，加強(qiáng)我們教師數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的訓(xùn)練顯得尤為重要。在我們的一線教育教學(xué)工作者中，不乏經(jīng)驗(yàn)豐富的教授和學(xué)者，高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革者要利用好手中的資源，各地“因地制宜、因材施教”，做好本單位的專業(yè)所需數(shù)學(xué)知識的調(diào)研工作，形成一個良好的經(jīng)驗(yàn)交互局面，探索出一條與生產(chǎn)和生活息息相關(guān)的教學(xué)模式。根據(jù)專業(yè)的背景對相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的取舍反倒成了重中之重，教學(xué)為了達(dá)到高職教學(xué)的需求，應(yīng)準(zhǔn)確把握高職教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，以一線的生產(chǎn)者為師結(jié)合高職教育教學(xué)者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷完善教育教學(xué)內(nèi)容的，了解專業(yè)所對應(yīng)的生產(chǎn)生活的課程的需要安排相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生真正的學(xué)有所用方能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，理論與實(shí)踐相結(jié)合，不至于讓枯燥的理論大行其道。與此同時，與教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的教材編寫工作也要盡快開展，教材是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，教材編寫的好壞關(guān)系高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的成敗，一本好的教材可以讓教學(xué)工作取得事半功倍的效果，各專業(yè)所需的知識與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論的緊密的契合，這樣一方面提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率另一方面也提高自己的學(xué)習(xí)能力，二者相輔相成，是形成良好教學(xué)局面的保證。

二、教學(xué)手段是保證

學(xué)好數(shù)學(xué)是推動科技進(jìn)步的關(guān)鍵，反過來科技的進(jìn)步也要反作用于數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步，二者是一個互為表里的關(guān)系。在許多專門的領(lǐng)域如空間關(guān)系，如果我們的認(rèn)可教師單純的利用空洞的語言區(qū)解釋這樣一個概念顯得有點(diǎn)蒼白無力，運(yùn)用我們的多媒體技術(shù)如Powerpoint等全方位、多角度的呈現(xiàn)這一概念增添了教學(xué)工作的趣味性，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又在不知不覺間讓學(xué)生掌握了專門的知識，豈不一舉兩得。同時，教師更應(yīng)與時俱進(jìn)，用一個公正的眼光看待網(wǎng)絡(luò)信息平臺的，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息平臺的使用不僅減少了自己的工作量同時方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，做好教學(xué)信息的更新、維護(hù)工作，使每個學(xué)生能一自身的具體情況選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，“照方抓藥”保證“藥到病除”。

三、教學(xué)方法是重點(diǎn)

學(xué)科型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式一直引導(dǎo)著高職數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，但是弊端也是日益顯露，注重整體性、理論性、完整性、統(tǒng)一性的模式已僵化了教師和學(xué)生的思維，各專業(yè)完全相同的教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)計(jì)劃在如今看來如同一場災(zāi)難，禁錮了學(xué)生發(fā)散性思維，與我國素質(zhì)教育的初衷背道而馳。奧蘇貝爾在其論著中強(qiáng)調(diào)“認(rèn)知驅(qū)力是成就動機(jī)三個組成部分中最重要、最穩(wěn)定的部分，它大都是存在于學(xué)習(xí)任務(wù)本身之中的”。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為了主導(dǎo)這場改革和創(chuàng)新的主導(dǎo)因素，將專業(yè)所需的職業(yè)要求與學(xué)習(xí)任務(wù)融會貫通，以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)引導(dǎo)對鉆野的學(xué)習(xí)，使講授-記憶-作業(yè)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程變?yōu)閷W(xué)生自主探索-思考-解決問題-應(yīng)用的過程[2]，形成一個“以學(xué)生為中心”的教學(xué)氛圍，利用“啟發(fā)式教學(xué)法、直觀式教學(xué)法”等多種方法培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣積極性，一個“人人想學(xué)習(xí)”的局面將是我們不懈的追求。同時，我們又不能與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式完全剝離，其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度以及對待數(shù)學(xué)科學(xué)的精神仍應(yīng)得到繼承和發(fā)展。

本世紀(jì)是科技方興未艾的世紀(jì)，偉大的中國夢的實(shí)現(xiàn)要以科技為基礎(chǔ)，這就大量需要技術(shù)應(yīng)用型的人才來充實(shí)我國的人才儲備，高職教育在我國高等教育中有有著舉足輕重的作用，高職數(shù)學(xué)教學(xué)作為高職教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)了為社會培養(yǎng)人才的基本作用，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

參考文獻(xiàn)：

[1] 王 偉 徐 娟.高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（10）：193-194.

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