在《電工與電子技術》教學中設計有效的任務

王雪燕

（江蘇省江陰市華姿中等專業學校，江蘇江陰，214401）

在《電工與電子技術》教學中設計有效的任務

王雪燕

（江蘇省江陰市華姿中等專業學校，江蘇江陰，214401）

筆者從整合教材內容，優化課程編排；激活課堂氛圍，提高教學效果；倡導課外活動，提升學生能力等三個方面闡述了如何在《電工與電子技術》教學中進行有效的教學設計。

有效的任務；設計；教學；《電工與電子技術》

1 整合教材內容，優化課程編排

《電工與電子技術》前半部分講電工知識，后半部分講電子知識，總共11章節，每個章節又分為好幾個小節，學生反應“知識難學”，老師反應“學生難教”。運用“任務驅動”教學法，就是嘗試通過“整合教材內容”，“優化課程編排”，改變師生的這個矛盾，下面談談我在教學中的設計方案。

1.1 研讀章節安排，構建主線，形成知識體系

設計有效的任務，要充分考慮學生現有的知識結構和能力水平，構建一根主線，啟動原有的智力背景來學習新的知識體系。

教材電子部分前二章分別講了二極管、三極管和場效應管，如果將每一個管子作為一個獨立的、新的內容來學，就會感覺到學習任務太重。如果在學習過程中能以一個任務為主線，掌握研究問題的方法，找出各類管子的共性及個性，就會學得輕松。我在講解這兩章內容時，首先重點講解半導體的導電特性，給學生基本的知識儲備，然后設計任務：二極管、三極管和場效應管都屬于半導體管，他們的導電特性應該在基本的半導體特性上添加了自己的特性，大家試著找出這些管子的共性及個性。

1.2 圍繞目標任務，創設情境，分解總體目標

有了主線，相當于一根主繩將一個章節甚至一本書的內容聯系起來，而該章的每一個知識點又相當于主繩上的“結”。我們緊抓主繩，順繩前進，就要不斷解開繩上的一個個結。老師就要在學習總體目標的框架上，把總目標分成一個個的小目標，通過創設問題“情境”，把所要學的內容巧妙地隱含在一個個“結”中，通過打開任務結，達到掌握所學知識的目的。

2 激活課堂氛圍，提高教學效果

知識的學習，主要靠課堂，運用“任務驅動教學法”就是讓課堂氣氛“活起來”，課堂教學效果“好起來”，學生的綜合能力“高起來”。重點落實在“設計有效的任務”上，下面談談課堂我的實際做法。

2.1 探索原理真諦，“授之以漁”，發揮學生想象力

人們常說：“授之以魚不如授之以漁”，“授”即發揮教師的“主導”作用，把知識——最主要的是學習方法，傳授給學生；“漁”即發揮學生的想象力、創造力去探索知識的真諦。那么驅動任務既要內容恰當又要難度適當，使得學生“跳一跳就能得到桃”。

例如：運用 “支路電流法”分析復雜的直流電路。很多學生原理不清楚，方法不理解，出現了很多“自創解題方法”，如果不在學習之初一一糾正，難免出現解題錯誤。在設置任務時我分了四步走：①我先對原理、方法進行點播。②學生根據自己對原理、方法的理解，分析例題。③教師給出標準的解題過程，并收取學生的解題簿本，對每個學生的做題情況進行“審判”。④學生對照標準的解題示范，分析錯誤，糾正錯誤。這樣的四步走，使得我在分析例題前已經掌握了學生的思維，摸透了學生所有的可能錯誤，這使得我在分析、講解就有了針對性。

2.2 設計目標話題，師生互動，激發課堂活力

所謂互動教學，就是為了學生盡可能創造一個學習運用知識的環境，教師是活動任務的設計者、組織者、參與者與評價者，教師要設置目標話題，充分調動學生的主動性與參與意識，積極實踐，提高課堂教學效果。

電工部分的“三相正弦交流電路”，涉及到名詞、公式很多。要學好本節內容，就要先掌握這些名詞，理解這些公式——為此我設計的有效任務是：對照掛圖，講解圖中涉及到的物理量，并說出物理量之間的關系。我的任務分四步走：①教師針對掛圖，給出標準的分析步驟。②教師逐點提問學生，師生互動。③分組學習，每個組員面對組內成員闡述自己的理解，生生互動。④學生扮演教師角色，面對大家說出自己的理解，接受大家的評價。整個課堂在師生互動，生生互動中，激發了課堂活力、激起了學生的學習興趣，學生在潛移默化中將書本的知識變成了自己的知識。

3 倡導課外活動，提升學生能力

知識的學習，主要靠課堂，但如果能恰當運用課外活動，讓學生在課外“動起來”，便可補充課堂教學的不足。我認為恰當地設計有意義的課外活動，使得活動和專業理論相關，但又不僅僅是理論的學習。

3.1 借助趣味實物，理實結合，激發研究興趣

學習總要與一定的“實物”相結合，只有在“實物”的作用下那些原理知識才能有效地激發學生的興趣，喚起學生原有認識結構中有關的知識、經驗及表象，從而使學生利用有關知識與經驗去“同化”或“順應”學習到的新知識。

在拿到《電工與電子技術》這本書后，我從個人收藏的電子作品中找到了一只打開盒子就會叫的“喜鵲”玩具，很是誘人。然后我要分配任務——利用課外時間，研究：為什么盒子打開喜鵲就會發出叫聲。學生利用課外收集，不久，學生就發現其中的奧妙——見光導通的關鍵元件是光敏二極管，它是半導體二極管的一種。同學們在這只喜鵲的觸動下又設計出了其它的小制作，充分展現了他們的才能，也增加了他們的自信心，觸動了他們的學習動機。

3.2 開展趣味活動，培養職業素養，彌補課堂不足

學習總要與一定的“實踐”相結合的，因為在“實踐”的作用下，學生的專業知識和專業素養可以同時得到提高。

在講電工知識時，我組織、參加了學生回收廢舊電池的活動，其意義在于：減少廢舊電池對環境的污染，增加學生的專業素養，培養學生的環保意識，提升課堂的內涵！

總之，運用任務驅動教學法，教師既要總攬教材內容，又要仔細推敲每個知識點、統籌兼顧，為學生設計、構造出一些有效的任務或者活動，并添加一定的技巧，讓學生在完成任務中發揮個人的主觀能動性，激發他們的創造性思維，提升課堂教學效果，全面提高他們的綜合素質。

[1]徐肇杰《任務驅動教學法與項目教學法之比較》《教育與職業》2008年第11期

[2]錢瑋《淺析英語任務型教學法的特點及理論根據》《跨世紀》2008年第7期

Design effective task in the teaching of "electrical and electronic technology"

Wang Xueyan
（Jiangyin Huazi Secondery Vocational School,Jiangsu Jiangyin,214401）

The author from the integration of teaching material content, optimize the curriculum arrangement, the activation of the classroom atmosphere, improve the teaching effect; promote extracurricular activities, improve students ability and so on three aspects elaborated how to carry on the teaching design of "electrical and electronic technology" teaching.

effective task; design; teaching; "electrical and electronic technology"