讓教育敘事成為鉆石的“五部曲”

羅召慶

許多教師都喜歡寫教育敘事，有的還想通過發表來和他人分享，但是如何寫才能使你的教育敘事成為有價值的精品或者說才能發表，卻不是一件容易的事，這里結合自己的經驗談一下自己粗淺的幾點看法以求教于方家。

一、記下一點點事情

我喜歡記下生活中的點點小事，或是教育的或是教學的，我認為，教育人生就是點滴的教育小事里面自己精神移動的印記。當然并非什么事情都一字不漏地記下來，應該記下來的事情一定是有它不一樣的特點，要么是正面的，要么是反面的，要么是能給你啟示的，要么是讓你反思的，一句話一定是讓你有感覺的事情。

比如我曾經記下了這樣兩個場景：

場景一

高二開學的第一天，我走進教室，發現教室的后面坐著一個新來的女學生，黑黑的，戴著一副時髦的黑邊眼鏡，從鏡片后面的眼睛看起來，她似乎沒有透露出太多的書卷氣息。

“又來了一個后進生。”我瞧了她一眼，心中并沒有產生太多的新鮮感。誰都知道，像她這種半路出家的，有幾個會是好學生？ 如果不是在原學校混不下去，誰會在高二要面臨高中學業水平考試的關鍵時刻，半路出家來到我的班級呢？

很快，我就知道了她的綽號叫“阿宇”。

聽到這個稱謂，我越發堅信了當初的判斷，這個學生有難度！

場景二

一天晚自習，我在教室里巡查，發現阿宇的桌子上放著很多報刊，其中竟然還有《品周報》《晨報周刊》《伊周》這樣的成人時尚讀物，我隨手拿起了一份翻了翻，里面的內容全是告訴你如何去進行騎馬，如何進行戶外活動，如何去美容，如何去選購各種女式的時裝，如何去飼養寵物……大幅的美女照片，開放的攝影方式，曖昧的眼神和肆意的姿態令人浮想聯翩。這樣的刊物擺在晚自習的教室里在日光燈的照耀下，泛著某種邪意，顯得那樣地刺眼，和學生身份也是那樣不和諧！

我心中頓時產生一種作為老師的本能沖動：拒絕。你可以設想一下，作為學生不去閱讀經典名著，腦袋里成天裝著的都是成人化的時尚讀物，這樣的思維發育是否太早了點？

我找到了阿宇，她的表情出奇地平靜，似乎并沒有因為我臉上的表情而產生絲毫的怯意。我不作聲了，知道“潛力生”之所以是有潛力，總還是有他的原因的。

我知道現在大多數的學生喜歡閱讀的課外書多數是玄幻故事，盜墓小說，穿越小說或者是描寫朦朧的初戀感情的校園生活的網絡小說，但是她的閱讀喜好卻與同齡人的普遍愛好并不趨同，她關心的卻是成年人才關心的時尚知識，難道是她真的與眾不同還是另有隱情？

我當然要找她談話了，她的回答令我驚訝不已，居然有禮貌地向我道歉，然后陳述了她的“前衛”理由：說時尚雜志是有某些迎合讀者的消極成分，但正面來看還是有很多的作用的，它能提升社會時尚素養，傳播時尚資訊，傳遞時尚生活方式，有時閱讀時尚雜志完全是為了休閑放松，消遣，或者釋放學習壓力，排解郁悶生活造成的精神壓力，有時又是讓自己和社會潮流同步，再說關注一下時尚前沿，積累一點時新的作文材料讓作文變得有較好的時代感，何嘗不是一箭多雕呢？

我啞言了，好獨到的看法，好美妙的生活調節方式 ，但是從她的嘴中表達出來卻又絲毫看不出做作的痕跡。關鍵是那些道理聽起來又是那樣正確，那樣聞所未聞。

我找不到批判她的理由，只好從“超前了”的角度來阻止她的做法。奇怪的是，我對阿宇竟然沒有了開始的那種結論：無可救藥的逃避。

這樣兩件事，發生在同一個人身上，聯系起來就很容易讓人產生某些思考，給人一定的啟示，這樣的事情就有了記載下來的意義了。

二、提升一點點現象

如同上面的兩事例，它們都只是生活的幾個特俗的場景，本身也是生活個案的呈現，生活現象的自然表露，如同海邊的沙粒，因為常見而容易遭人忽略，如果我們僅僅是記載下來，而不對它加以提升、加以思考，進而發掘它的意義，那它就永遠只能是普通的沙子。我們知道生活的表象不是無緣無故出現的，其中必有誘發其生成的內在原因或者規律，如果把幾個事件或者幾個表象聯系起來思考，我們就會發現這些個案之間要么是趨同的，要么是相背的，要么會反映出生活的熱點，要么會觸及到被我們遺忘的冷門。這時候對生活現象的綜合歸納和提升就顯得非常必要了，它既是生活案例的串聯，更是教育現象從表象觸及本質的提升。

我將阿宇的兩個片段串聯起來思考，很自然就有了下面的文字：

生活在現代社會的人應該怎樣去面對社會發展趨勢和時代的時尚潮流？當一個人面對生活困局的時候，又該如何釋放自身的壓力呢？作為一個新時期的教師，僅僅關注自己熟悉的狹小的專業世界而忽視外面的“風聲雨聲讀書聲”，忽視生活在新時期的學生生活經歷和他們的精神世界，這樣的教育難道不是有缺陷的嗎？孔子說要因材施教，但是當我們都不了解我們施教的對象，當我們都與時代脫節的時候，教育又能否成功呢？為什么現代人精神會那么憂郁，那么困惑，那么無解，或許正如阿宇所說的那樣，在新時代滾滾的潮流中他們或許根本就不曾擁有如何使自己不被淘汰、不被拋棄、不被淹沒的方法和途徑。

阿宇的境界不一般，她這次做了我的老師。

正因為有了這樣的思考，這次教育敘事才有了更高層次的價值，因而才能得以順利地在《班主任之友》上發表推廣。

三、結合一點點原理

有時候，生活呈現給我們的都是些零散的碎片，如果不留意，這些碎片就會很快被人遺棄，但是如果我們對這些常見的事例加以綜合，并結合一定的教育教學原理用聯系和發展的觀點來思考，并且學會透過現象看本質，我們很快就能找到普通教育小事背后隱藏的璞玉。

如上文所述，阿宇的幾個例子僅僅是個例，但是，我把它聯系起來綜合思考一下，便很容易發現阿宇特立獨行的言行里面，實際上就是現在社會上許多年輕人的生活方式縮影，這種生活方式如果用象牙塔里面的清規戒律來衡量，毫無疑問是我們無法接受無法理解的。我們憑直覺都會認為這種行為不符合學生的標準，但是為什么那么容易成為學生狂熱追逐的對象呢？結合社會學、心理學和教育學知識來考量，就很容易發現我們教育者的問題之所在：是我們做教師的眼光有問題，生活方式有問題，這么看來，問題就上升到了理論的層面了，很自然把能看到，個案背后的規律就出來了，個案背后的價值也就被找到了。

四、對接一點點主題

規律出來了，價值也找到了，如果你還能勤奮一點點，將其寫出來放到你的博客你的空間里面，說不定點擊率就來了，但是要想發表，還不是那么容易，還需要將你的大作和你心儀刊物的辦刊主題對接一下，看看你的主題是否是該刊物現在正在關注的，你的內容是否是刊物中意的，你在文中倡導的主題是否會引起特定的讀者群體的關注和思考，是否會產生一定的社會觸動，從而帶來一定的社會影響，這些就要看你對刊物辦刊宗旨和方向的理解了。比如上面阿宇的案例，我就提高到了廣大教師雖然生活在現代信息社會，但普遍受欠缺的思維方式和生活眼光的局限。這樣，讀者的欲望就會被“誘惑”起來，文章就實現了它的讀者價值和社會普遍價值的最大化。

五、潤色一點點文章

如果你的文章有了合適的主題且有很強的借鑒價值，那么你的文章就具備了投稿的前提，但是，公開發表的文字終歸不同于我們平常的自由寫就的隨筆，你還需要將自己換個位：如果你是一個訂購了這個刊物的讀者，你讀了你寫的這些文字，會不會也帶給你如沐春風的愉悅感覺？從這一點來看，給你的文字潤色就顯得無比重要了。這個時候你就需要站在編輯、讀者的角度，學會用他們那毒辣的眼光來甄別字句，你不但要深掘文章的價值，還要盡可能地凸顯你文字方面的特質，試想一下那些因為文字干癟毫無味道的故事誰愿意讀呢？那些道理深刻但是表述出來卻王顧左右而言他的文章，哪位編輯哪位讀者會喜歡呢？（作者單位：湖南省長沙市明德中學）