加強師生情感交流提高課堂教學效率

陶生柱

【關鍵詞】 信息技術教師;學生;情感交

流;教學效率;課堂氣氛;學習

興趣

【中圖分類號】 G635.1

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

03—0043—01

美國心理學家羅杰斯說過：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”課堂是在一定的師生關系維系之下的雙邊活動，在這種交往活動中，教師對待學生的方式，教師處理學生之間、師生之間的矛盾的方式，都直接影響到學生的發(fā)展，影響到課堂的運行。尤其是信息技術課，它是一門實踐性很強的學科，教師除了講解之外，還要按照實際情況一一進行輔導，所以要想提高信息技術教學效率，除了教師在教學設計、教學組織方式上下功夫外，還要加強師生間的情感交流。下面，筆者就結合工作實踐談談自己的做法。

一、創(chuàng)設融洽的情感氣氛，營造和諧的課堂氛圍

1. 深入學生群體，營造融洽的師生關系。在課堂教學中，教師的情感無時不強烈地感染著學生。所以教師必須懷著極大的熱情投入教學活動，它既感染著學生，又為他們的學習樹立了榜樣。教師的情感感染還體現(xiàn)在和諧的師生關系中，因此，在教學中，教師應十分注意師生之間的情感交流，努力使教態(tài)親切，教學情緒飽滿，力求教學語言生動形象，教學方法靈活。此外，還應以平等的態(tài)度對待每個學生，真誠地給學生以信任、鼓勵及嚴格要求。

2. 教師應擁有健康的心理素質。心理學研究表明，一個人事業(yè)取得成功的諸多因素中，良好的心理素質占80%。教師良好的自我意識、樂觀的情緒、開朗的性格會造就優(yōu)秀的人才。教師在造就自己的同時，也不同程度地造就了自己的學生。教師只有在健康的心理狀態(tài)下，才可能融會貫通、深入淺出地傳授知識。因為學生在接受知識之前，首先接受的是該教師的情感。教師的喜怒哀樂、舉手投足都會不同程度地影響學生的情感。課堂教學中，教師只有帶著良好的授課心境，才能思路開闊，思維敏捷，授課藝術得到最大限度的發(fā)揮。

3. 教師應擁有積極的情感。積極的情感是師生共同完成教學任務不可缺少的心理因素，學生懷著愉悅的情感參與認知活動，能使他們精神振奮，思維活躍。作為教師，就要自覺承擔起協(xié)調師生關系的責任，培植師生之間、同學之間積極溝通與交往的情感。學生主動學習的情感基礎是自愛、自信、自尊。要使學生自愛，教師首先要熱愛學生;要使學生自信，教師首先要相信學生;要使學生自尊，教師首先要尊重學生。教師在培養(yǎng)學生積極情感上起著任何人都代替不了的作用，課堂教學中師生間的情感交流就顯得更為重要了。

二、注重肢體語言的運用，激發(fā)學生的學習興趣

1. 表情的運用。這里所說的表情，主要指面部表情。一個人的喜、憂、怒、悲、恐、驚全都可以從面部表情上反映出來。所以，教師在課堂上如能針對出現(xiàn)的不同情況，運用好面部表情語言，就可以有效地調節(jié)課堂氣氛，提高教學效果。微笑是溝通心靈的“催化劑”， 教師的微笑不但能夠保持自己良好的外在形象，而且也影響著自己和學生的情緒體驗。教師的微笑也是一種重要的教育資源和教育力量，它會使學生感到老師無比的親切，從而讓學生拋開不敢開口講話的羞澀心理，讓學生信心更足，腦子更靈活，更大膽主動地參與課堂活動，從而提高課堂聽課效率。

2. 身體語言的運用。教師無意識的一個動作對于學生而言都是有意義的，而不同的身體語言會產生不同的教學效果。因此，在授課時，我會根據課堂實際情況走下講臺，在教室里適當走動，以便及時關注到學生的課堂表現(xiàn)，更好地與學生近距離面對面交流，避免產生距離感。在課堂教學過程中，教師的身體語言不僅僅是情感的表達方式，更是一種有效的教學方法。

3. 眼神的運用。我們常說“眼睛是心靈之窗”，一個人的情感最容易通過眼神反映出來。教師可以從學生的眼神中看出他內心的疑問、好惡及態(tài)度的贊成與否，辨析學生聽講的狀況。

三、注重課堂教學過程中的情感交流

教師與學生的直接接觸主要在課堂，因此，師生之間情感的建立和發(fā)展也主要在課堂。教學中要擺正教師和學生的“位置”，要發(fā)揮教師的主導作用，同時要以學生為主體。只有這樣，師生之間的情感才能真正“交流”起來。但在實際操作過程中，有些教師往往急于求成，動輒包辦代替，使學生沒有自己的思維空間，回答問題時顧慮重重，怕答錯，怕老師譏諷。因此，雙向活動未落到實處，師生也就沒有深層的情感交流。這樣，教學效果是事倍功半。如果教師充分尊重學生，與學生平等相處，那么，學生就會輕松地與教師交流情感，愉快地完成學習任務。

編輯：郭裕嘉