小學語文教學中學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的探索

王志云

【摘要】在語文教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師應充分挖掘教材所蘊含的創(chuàng)新教育素材，挖掘教學內容本身內在樂趣，創(chuàng)設課堂學習氛圍，重視課內外結合，實施即時評價。

【關鍵詞】創(chuàng)新；課內外；評價

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、挖掘教材創(chuàng)新素材，培養(yǎng)學生質疑精神

在語文教學中，教師應充分挖掘教材所蘊含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵、啟發(fā)、誘導學生多提問、多質疑，使好奇心升華為求知欲。比如在教學《蛇與莊稼》在板書課題后，我提出這樣一個問題：你們怕蛇嗎？大多數(shù)學生在做出肯定的回答之后，老師話題一轉，又提出新的問題：課文中寫了個沒有蛇的地方，農民愿意出錢買蛇，這是什么道理？學生懷著這個疑問，閱讀課文，尋找答案。又如在教學《春曉》一課，在自學的基礎上，要求設問質疑，把不理解的字詞或疑問提出來，這時課堂氣氛一下活躍起來。經過歸納，學生提出兩個很有價值的問題：（1）“春眠不覺曉”，說明睡得很香，那么究竟是早上睡得香，還是晚上睡得香呢？（2）“花落知多少”，“知”是知道的意思，那么作者到底是知道呢，還是不知道呢？老師讓大家都談談自己的看法，并且要從課文中找出充分的理由，有效提高了質疑精神和思維的深刻性。

二、運用創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生創(chuàng)新興趣

在語文教學中，我們要注意挖掘教學內容本身內在樂趣，依據(jù)學生心理特征認識規(guī)律挖掘語文教材中的誘導因素。激發(fā)學生用自己的思維能力來體驗探知的全過程，體驗教學美；要善于開發(fā)和利用學生的好奇心，有意識地創(chuàng)設特定的學習情境，吸引學生的欲望，推動學習的進程。教師可以運用多種方法來激發(fā)學生的興趣，如設疑法、情境法、游戲法、導語法、活動法……每種方法都有著不同的效果，在小學語文教學過程中，我們要根據(jù)教學內容的需要而靈活運用，應該認真挖掘語文教材中能激發(fā)學生學習興趣的因素，最終使學生產生對學習的興趣，誘發(fā)學生的創(chuàng)新精神。

三、創(chuàng)設課堂學習氛圍，迸發(fā)創(chuàng)新思維火花

創(chuàng)設課堂學習氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教師要與學生建立起合作、友愛、民主、平等的師生關系，努力將自己的心理調適到符合兒童特點，符合教學內容需要的狀態(tài)，將激情和微笑、趣味和愛心帶進課堂，這樣不但可以活躍課堂氣氛，減少學生因學習緊張引起的心理壓力，而且還能使學生在輕松、愉快的環(huán)境中學到知識，激發(fā)學習興趣。學生敢于說話，敢于爭辯，無所顧忌，往往迸發(fā)出智慧的火花，透露出創(chuàng)造的萌芽。

四、重視課內外結合，拓展創(chuàng)新空間

學生在課堂和課文上學的知識非常有限。課本以外的生活，是我們學習的廣闊天地，它是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的源頭活水，作為老師應該引導學生由課內延伸到博大的知識領域中，開闊視野，豐富知識。只有重視課內外結合，才能為學生的認知活動、語言活動、思維活動、情感活動提供取之不盡、用之不竭的豐富源泉。各種課外活動、興趣小組、藝術小組，都是培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)造性的有效途徑。在實踐活動中與人們的交流又是創(chuàng)造性認識產生的重要條件。比如春天帶著學生到野外踏青，在山坡上、田野里尋找春天的氣息，讓學生能從中體味到大自然的美麗，培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生自己尋找所需要的素材，然后由學生根據(jù)需要自主學習。這樣由學生自己親身經歷的生活，有更多的話可說、可寫，同時領悟到了大自然的美麗。學生寫出來的作文就不再是條條框框、枯燥乏味的東西，而有自己的思想，有自己的靈魂。

五、實施即時評價，提升創(chuàng)新能力

為了及時鼓勵學生的積極性，教師要引導學生對自己的活動做出評價，相互鑒賞活動成果，或者老師對學生的活動成果從個性發(fā)展、心理品質等方面做出評價。在這過程中，教師要特別重視對學生富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評價；對學生的標新立異、異想天開要加以保護；對學生點點滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評價，對促進學生創(chuàng)新意識、增強創(chuàng)新信心，有著不可估量的力量，在贊揚聲中使學生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動。

（編輯：龍賢東）endprint