“學教練案6+6+1”英語教學模式的實踐探索

孟光生

【關鍵詞】 “6+6+1”模式;高效課堂;運用

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）03—0088—01

一、“學教練案6+6+1”教學模式內涵

“學教練案”是集學案、教案、練案、筆記、作業、測試、復習資料于一體的課堂教學活動載體。所謂“6+6+1”是指課堂教學六環節（認知學習目標，預習成功展示，課堂研討助學，當堂訓練檢測，反饋小結升華和課后拓展延伸）+小組合作學習六環節（定向環節，獨學環節，對學環節，群學環節，反饋展示環節，修正環節）+一堂課中對基礎知識過關或對本節課知識點的梳理及解題方法或規律的總結達到堂堂清。

二、英語課堂教學“6+6+1“教學模式的主要做法及好處

1.認知學習目標，使學生會學。學英語不僅要“肯”學，而且要“善”學，要講究學習方法。科學的學習方法能減少學習的盲目性，提高學習效率。施教之法，貴在啟發、引導。在認知學習目標過程中，教師可以讓學生齊讀或學生、教師分項讀，使學生明確學什么、怎么學。指導學生正確的記憶、思維和有效的學習策略，讓學生輕松愉悅地學習。

2.預習成果展示，使學生早學。學生提前一天拿到“學教練案”，根據其內容認真進行預習，所有學生必須解決“學教練案”中預習題部分，遇到生疏難解決的問題要做好標記，教師上課前抽批部分“學教練案”中的預習題，或在上課前對學生預習成果進行檢測，了解學情，以便在授新課前對共性的問題進行點評講解。預習使課堂學習過程前移，有利于學生作為學習主體提早進入學習過程，有利于學生帶著思考的頭腦，有準備地進入學習過程，從根本上提高課堂教學效率和質量。

3.課堂研討助學，使學生想學。在課堂研討助學過程中，教師根據教材精選材料，精選認知策略，精收反饋信息，優選活動方案，優化教學手段，努力把課堂教學的重心轉移到調動學生的活動、想象、體驗、感悟上來，引導學生把探究知識過程中的疑惑提出來，把更多的精力還給學生，根據教材內容，靈活使用教學手段，寓教于樂，寓教于情。通過小組合作學習六環節，使學生一節課始終處于亢奮狀態，調動學生各種感官協調活動，讓他們在活動中理解和掌握課文對話中的新知識。

4.當堂訓練檢測，讓學生善學。在當堂訓練檢測這一環節中，教師緊扣教學目標，抓住“重點”、凸顯“難點”，破解“疑點”，體現習題重組化、題目重點化、訓練能力化、題目教材化，從詞匯、語法及情景選擇、句型及話題設計足量必做題和選做題，分層練習限定時間、任務具體，練規范、練速度、練重點、練技巧、練能力，也減輕了學生負擔，使他們樂于學習。

5.反饋小結升華，使學生樂學。教師根據課堂收集到的反饋情況，主要通過小組合作學習中反饋環節，結合制定的小組競爭規則及課堂回答問題的評分標準，及時點燃學生激情，激發組際間競爭。下課時，教師要評出本節課的優勝小組、最佳師徒，在全班給予大力表揚或物質獎勵，使學生體會成功的喜悅，并產生樂于學習的強大內動力。

6.課后拓展延伸，使學生博學。課后拓展延伸的設計意圖：立足于課內、課外結合，體現有效學習的過程。課堂學習除關注知識結構、學習方法的總結外，還要適當拓展延伸，培養學生的學習能力。

7.堂堂清，使教學更扎實。“堂堂清”主要體現在課堂教學小結上，即結論或要點等放手讓學生概括，規律放手讓學生尋找，知識結構放手讓學生構建。所涉及的考查內容主要體現在學生對本節課知識點的梳理和解題方法的總結上，體現在學生對本節課知識點的理解和掌握程度上。

三、對課改效果的反思

1.該模式面向全體學生，調動了學生學習的積極性和主動性，提高了學習興趣，消除了原來由于教師的忽視而導致的部分學生的厭學心理。讓學生中的“老師”加入到課堂教學中來，讓他在幫助“學友”的過程中鍛煉自己的能力。

2.提高了課堂效率，增加了課堂容量，落實了學生主體地位。學生通過自學指導、預習完成了大部分基礎知識，課堂上有的放矢進行合作學習，課堂效率大大提高，從而增加了課堂容量。

3.從根本上減輕了學生的負擔。通過落實學生的主體地位，學生學習興趣大大提高;通過課堂學習成果的展示，學生體驗到成功的喜悅，感受到了學習不再是負擔。另外，通過當堂訓練和堂堂清，學生也減輕了做作業的負擔。

編輯：楊慧芳