中職內科護理學應用情景教學法提高護生學習興趣

馬劍華

(榆林市衛生學校 陜西榆林 719000)

中職內科護理學應用情景教學法提高護生學習興趣

馬劍華

(榆林市衛生學校 陜西榆林 719000)

對于中職學院的學生，由于面對醫學教學中的乏味，使得很多學生對所學專業產生疲倦甚至厭惡的心理。所以說，提升其醫護方面的學習興趣是十分重要的，本文通過角色扮演、模擬演練以及設置疑問進行橫向比較這三種方法，以直觀生動的效果，進而提高護生的學習興趣。

情景教學;內科護理;學習興趣

在我國醫學教育界，護理教育受到了政府部門的高度重視，護生的厭學情緒對護理教學產生了嚴重的影響。據心理專家分析，護生厭學情緒可能受多方面因素影響，比如，社會因素、個人因素、教學因素等，將情景教學法應用于中職內科護理學，對改善護生的厭學心理有重要的作用。

一、親身體驗角色模擬演練，提高技能

指導中心為護生設定了完善的實訓方案，并提供了實驗所需的材料、物品及設備。一方面，鼓勵護生將課堂或實驗室學到的基礎知識和簡單的操作應用于模擬臨床實踐中，鍛煉護生臨床操作水平。另一方面，在實際演練中，護生通過扮演不同的角色親身感受自己內心的變化，更加深刻地了解所學知識及臨床工作，提高自身的實訓技能。進行模擬演練中，教師可以對學生的扮演角色進行指導，使得學生扮演的更加生動，同時，還進一步拉近了師生之間的感情，通過了解其病史，學生在表演的過程中生動具體的顯現出病人發病時所具有的表征，這樣做的好處就是讓學生對發病情況記憶的更加深刻，相關調查顯示，在參加完扮演病人角色后，所有的醫護學員都從中收益較深，同時還深深愛上了這門"表演"課程［1］。

學生模擬內科護理不當應急反應處理情景。僅允許將要進入臨床實習的護生參與到這次模擬專題學習中來，并對他們的學習情況進行嚴格的考核。要求參訓學生按照病例情況構思演練方案，設計合理的情景，給"患者"進行內科護理，模擬內科護理過程，觀察"患者"輸液反應，并對此內科護理過程進行獨立的思考和分析，判斷病情變化并對應急狀況作出相應處理。進行模擬情景演練，老師也可參與其中，給參訓護生正確的指導和建議，培養護生組織協作能力，讓護生及時掌握應急搶救措施和搶救過程，并準確記錄病人的生命體征和意識，當"病人家屬"不同意施救方案或"患者"不配合治療時，要求參訓護生對患者家屬或患者進行耐心開導和有效交流，排除他們的顧慮與擔心，并取得他們的良好配合與支持，增強治療信心。有了這次模擬專題訓練，護生們能夠針對不同的內科護理反應情況，及時地設定出對應的處理方案，不斷規范內科護理技術，掌握護理反應處理過程及處理技巧，進一步增加臨床工作經驗和臨床工作效率。

二、課程整合，注重綜合素質培養

綜合素質的高低是決定中職學校的畢業生能否適應社會發展需求的重要因素之一。中職畢業生能否融入到社會這個大家庭中，不僅僅取決于他們的專業技能，還取決于他們的綜合素質，注重綜合素質的培養不但能夠促進學生自身發展，而且對學生未來工作成敗也有極為重要的意義［2］。因此，中職學校在為學生傳授專業知識的同時還要提高學生的學習熱情，調動學生積極性，提高綜合素質。將課程整合應用于教學中，能夠較好地糾正學生的厭學情緒，而情景模擬對課程整合起到了積極的促進作用。情景模擬教學要求學生完成一系列操作，而課程整合是將護理技術、健康評價及內科護理學等整合到一起，提高學生自主學習的能力，激發學生參與實訓的熱情與激情，有助于培養學生的配合協作意識及職業道德精神，從而改善學生的厭學情緒，使學生能夠很好地融入社會，適應社會的發展需要。

三、巧妙運用橫向比較，激發學生求知欲

在護理教學中巧妙運用橫向比較對激發學生求知欲具有至關重要的作用。當對內科患者吸氧濃度進行總結時，可以通過問學生一些相關問題來調動學生學習激情，激發學生求知欲，比如，流量達到多少屬高流量?達到多少屬中流量?低流量低濃度持續吸氧的概念是什么?怎樣的患者能用這種吸氧?要求學生結合書本，聯系前后所學知識，比較內科患者的吸氧濃度并得出結論，需要進行高流量吸氧搶救的患者包括I型呼吸衰竭、高血壓危象、一氧化碳中毒、急性肺水腫及急性心肌梗死等;而需要采取低流量、低濃度(25%～29%)持續吸氧的患者包括支氣管哮喘、慢性支氣管炎、Ⅱ型呼吸衰竭、肺心病、肺氣腫、肺性腦病等;剩余的采取中流量吸氧，其中，高流量是5～6L/min，中流量是3～4L/min，低流量是1～2L/ min。教學過程中，可以適度地把其他有關知識聯系起來，建立龐大的知識體系，比較記憶，形成知識鏈條，拓寬學生知識面，這樣能夠使學生的思維更加敏捷［3］。巧妙運用橫向比較，不但有助于學生掌握重點知識，培養學生學習探索知識的興趣，而且還能使學生養成良好的學習習慣。

四、結語

總而言之，在中職內科護理學中應用情景模擬教學法，不僅有助于護生掌握和運用所學知識，培養護生整體人文情懷，使他們懂得關心病人及家屬，而且有助于提高護生臨床應急處理能力。情景教學法能夠使學生親身體驗自己心理及肢體的感受，培養護生的責任感，使他們對自己的臨床工作更加負責，同時，也提高了護生專業素質、實踐應用能力及自主創新能力。

［1］林紹鵬，蒲蜀湘，林碾儀，等.情景教學在癲癇持續狀態教學中的應用［J］.中國教育探索，2009，8(3)：284.

［2］費素定，王小麗，徐金梅.急重癥護理實踐課情景模擬教學的設計與實施［J］.中華護理雜志，2011，46(6)：589-591.

［3］穆敬雯，張金波，宋印利.基礎醫學課程整合對推進學生素質教育的意義探討［J］.中國高等醫學教育，2012，12(2)：79.

G424.4

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1009-6019(2015)02-0261-01