現(xiàn)代遠程教育管理的有效措施探析

孫秀芹

摘 要：隨著科學技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代遠程教育實現(xiàn)了教育資源的合理運用。但在發(fā)展中，我國現(xiàn)代遠程教育管理存在著許多問題。本文根據(jù)我國現(xiàn)代遠程教育現(xiàn)狀，指出了目前我國現(xiàn)代遠程教育管理方面存在的問題，同時提出了解決遠程教育管理問題的對策。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠程教育;遠程教育管理;對策

一、目前我國現(xiàn)代遠程教育管理方面存在的問題

現(xiàn)代遠程教育使整個教育活動從教育者、受教育者一直到教育資源的使用過程全部實現(xiàn)了民主化、大眾化和社會化，這是傳統(tǒng)教育模式無法比擬的。我國在現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展中，管理上存在著許多亟待解決的問題，嚴重制約著現(xiàn)代遠程教育的健康

發(fā)展。

1.理論研究滯后。現(xiàn)代遠程開放教育是信息時代適應(yīng)學習型社會需要的一種新型的教育形式，即使在發(fā)達國家，它也還處于探索、發(fā)展時期，我國的現(xiàn)代遠程教育項目研究開展以來，有關(guān)專家、學者做了大量的研究工作，但研究的取向多集中在教學模式構(gòu)建、多種媒體建設(shè)、教學計劃改革等方面，對管理模式的研究相對薄弱，致使管理模式構(gòu)建的實踐探索因缺乏理論指導而進展相對遲緩。

2.內(nèi)動力不足。現(xiàn)代遠程教育理念的基礎(chǔ)是以學生為中心，強調(diào)學生在學習活動中的積極性、主動性，其教學模式、管理模式、學習模式的構(gòu)建都圍繞著滿足學生個別化自主學習需要這個中心。因此，相對教師、技術(shù)人員、管理人員、研究人員從主導、輔助、管理、研究角度的設(shè)計、策劃來說，學生主體意識的強弱及由此產(chǎn)生的學習、管理服務(wù)需求，是模式構(gòu)建、完善的重要參照依據(jù)和必不可少的內(nèi)動力。

3.組織管理平臺建設(shè)相對薄弱。組織管理平臺是遠程高等教育管理模式構(gòu)建的基礎(chǔ)性工作，優(yōu)良的管理環(huán)境是管理模式通過穩(wěn)定運行而得以構(gòu)建的保證。作為現(xiàn)代遠程高等教育組織管理平臺基本構(gòu)成的計算機信息管理系統(tǒng)和管理規(guī)章制度系統(tǒng)，雖然己得到初步建設(shè)，但還遠未完善。社會經(jīng)濟文化發(fā)展的差異使以基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和技術(shù)力量為基礎(chǔ)的信息技術(shù)支持的延伸、搜蓋、使用和效能受到一定的影響。

4.遠程教育資源不足。教育教學資源在遠程教育中起著至關(guān)重要的作用。遠程教育資源的豐富程度決定著遠程教育適應(yīng)學習者個別差異的容量。資源質(zhì)量的高低決定著信息傳遞的有效性，也直接影響著遠程教育被認可程度及教學效果。如今我國網(wǎng)上的資源數(shù)量不足，且各校制作的教學系統(tǒng)工具屬性不規(guī)范、接口和通信機制不統(tǒng)一，很難兼容，教學資源也無法共享。當前，急需國家制定并出臺有關(guān)的技術(shù)標準。

5.學生缺乏網(wǎng)上學習技能。目前，接受現(xiàn)代遠程教育的大部分學生的學習方式與學習能力是通過傳統(tǒng)教學模式培養(yǎng)的，現(xiàn)代遠程教育學習卻需要學習者具有熟練運用多媒體與網(wǎng)絡(luò)的能力、通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息、分析信息、綜合處理信息的能力、加強自我監(jiān)控的能力，借助網(wǎng)絡(luò)與人溝通交流的能力、建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)的能力等這些特殊的網(wǎng)上學習技能，學生網(wǎng)上學習的能力墾待提高。

二、解決遠程教育管理理問題的對策

1.關(guān)于理論研究滯后問題，除要進一步加強研究隊伍建設(shè)外，還應(yīng)將實踐第一線的廣大管理人員、教師、技術(shù)人員作為一支重要的研究力量進行發(fā)動和培訓，使遠程教育管理理論研究的質(zhì)量盡快上一個新的臺階，推動實踐探索的有序、有效開展。

2.關(guān)于內(nèi)動力不足、組織管理平臺建設(shè)相對薄弱的問題，必須進一步加強宣傳，提高全社會對現(xiàn)代遠程教育的認識。進一步加大經(jīng)費投入，加強教育機構(gòu)在育人模式框架構(gòu)建上的人員培訓的力度，加快計算機信息管理系統(tǒng)升級、改造和管理規(guī)章制度系統(tǒng)配套完善的速度，不斷優(yōu)化管理環(huán)境，支持和促進管理模式的構(gòu)建、運行和完善。

3.建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、精干高效、富有特色的遠程教育隊伍。一方面，要繼續(xù)深化管理體制改革，推行競爭上崗，強化聘后考核，實行按勞分配、多勞多得、多勞多酬、獎罰分明的激勵機制。另一方面，要促使遠程教育從業(yè)人員樹立起以信息為主導、以學生為中心的觀念，積極充當組織者、控制者、協(xié)調(diào)者和指導者等多種角色。

4.建立有效機制，開發(fā)、整合遠程教育資源。目前，參與遠程教育資源開發(fā)的教師和技術(shù)人員還只是學校教師和技術(shù)人員的一小部分，各普通高校、各試點高校均有許多優(yōu)質(zhì)的教育資源，我們應(yīng)該迅速建立一種有效的激勵機制和運營機制，運用市場化運作的模式，積極鼓勵廣大教師和技術(shù)人員參與遠程教育資源的開發(fā)，積極鼓勵校際間的資源共建、共享，不斷充實我國的遠程教育資源。

三、結(jié)束語

開展現(xiàn)代遠程教育不能盲目推崇、一哄而上，要根據(jù)實際情況審時度勢、冷靜思考、合理定位，強化改革，要注重對遠程高等教育的管理過程、特點和規(guī)律進行深入研究，積極探索現(xiàn)代遠程教育管理的新模式。還必須緊跟社會的發(fā)展，順應(yīng)高等教育大眾化需求，主動出擊，積極拓展空間。只有這樣，才能實現(xiàn)遠程教育的良性發(fā)展。

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