新進高校青年教師面臨的主要問題及解決途徑

張華　曲留柱　唐華麗

摘 要：新進高校青年教師是高校未來發展的生力軍。該文分析了新進高校青年教師工作初期面臨的主要問題，并給出了自我解決途徑和方法，以期為高校青年教師快速成長提供參考。

關鍵詞：新進高校教師；快速成長；面臨問題；解決途徑

中圖分類號 G644 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2015）05-162-03

從事高等教育的教師（這里簡稱“高校教師”）屬于教師種類中的一種，主要承擔著高等學校教學及科研工作，是高等學校重要的人力資源之一。高校教師的勞動具有特殊的價值與意義，其不僅促進學生全面發展，還對社會科學技術與文化進步有著積極的意義與作用[1]。近年來，由于大眾化教育高校實行連年擴招，加之退休、調動及出國等原因造成高校優秀教師的流失，很多高校的教學承載能力受到了嚴峻的挑戰。為了保證教學的正常進行，很多高校紛紛引進了大批青年教師。新進教師在一定程度上緩解了高校教師短缺的問題，但是這些青年教師大部分來自于剛剛畢業的碩士研究生或博士研究生（目前我國高校教師準入要求相對于美國等國家的高校教師準入要求比較寬松[2]），雖然有著比較完整的教育經歷，但是工作初期缺乏教學經驗和教學理論的指導。此外，很多新進教師是應試教育培養下的老師，還存在著自身要向素質教育努力的問題。因此新進高校教師教學質量急需提升。很多已發表文章也就學校該如何提高新進教師質量建言獻策，但是關于新進高校教師該如何自我主動解決問題以提高自我的相關報道較少。據此，該文主要分析高校新進教師工作初期需要解決的主要問題，以及探討高校新進教師自我解決這些問題的方法和思路，以期望對新進教師的快速成長提供參考。

1 新進高校教師工作初期所面臨的問題

1.1 對高校教師工作內容不熟悉 盡管高校新進青年教師一直在學校學習和生活，但是如果對高校教師工作內容沒有關注和思考，剛剛進入高校工作，會存在著不知道從何開始的問題，不清楚教師教學任務，不清楚教學事故鑒定，開展科研工作難，以及職稱評審條件等問題。

1.2 教學質量不高

（1）新進教師一般都缺乏教學經驗，影響了教學質量。新進教師即使參加了高校教師崗前培訓或新進教師培訓會等，但是由于這些培訓周期短，偏重理論知識的學習，新進教師依然實戰經驗不足。例如，教學過程中不知道如何組織教學，把握不好重點、難點、知識點、講解很難做到深入淺出，等等。

（2）教學基本功不到位，影響了教學質量。首先，青年教師一般都熟悉現代教學設備的應用，但是對于板書等傳統教學方式駕馭能力低下。表現為教學過程中單一的使用多媒體設備，即使使用板書，板書字跡不夠漂亮，板書排版不合理，書寫速度慢等，影響教學效果。其次，“語言病”。語言表述過程中存在著口語化，不嚴謹，或缺乏專業化表述等問題。此外，還有一些教師存在著“教態病”。課堂上教姿、教態不優雅，或穿著不夠得體大方等問題。

1.3 科研工作很難開展 新進高校教師除了教學任務以外，每年需要完成一定的科研任務。科研工作的進行有利于改善和提高教學質量[3]。在現行職稱評審制度下，科研工作對于教師個人職稱評定也有很大的影響。但是新進高校教師工作初期教學任務一般也比較繁重，沒有足夠的時間，精力進行科研工作，或者沒有科研項目支撐，亦沒有足夠的經費進行科學研究。

1.4 缺乏教育理念和教育思路 教師職業有其特殊性，除了需要具備教學能力，還需要具備教育能力，即知道育什么，知道如何育。但是高校新進教師初期，還沒有形成自己的教育理念，用于指導教育實踐的教育理念或思路少之又少，在一定程度上影響了高校人才培養。

1.5 工作初期個人發展機會有限 提高新進教師素質影響著學校未來的發展[4]。為此學校也制定了規章制度鼓勵培養青年人進行培訓、進修學習等提升自我。但是，在實際工作中由于教學任務要求，或者是培訓學習名額有限，或者是機會需要按教師資歷排隊等候等原因，新進教師工作之初一般都很難有出去學習進修機會。這與新進高校教師渴望自我快速成長提高形成了矛盾，在一定程度上影響了新教師的積極性。

2 新進高校青年教師自我解決問題的途徑

2.1 對教師工作內容不熟悉的解決途徑 可以從以下幾種途徑解決高校教師對職業的認識：每所高校都會有教師工作手冊，手冊中會介紹教學工作規范，教學事故鑒定，監考人員守則等，認真研讀教師工作手冊會對教師的工作有清晰的認識；去學校主頁下載相關文件進行學習和了解；可以去學校相關辦公室進行咨詢，例如想了解職稱評定相關事宜，可以去學校與相關職稱評定辦公室進行咨詢，了解對于發表文章數量和質量，以及項目的要求；加入學院或人事處的網絡交流群及時掌握更新的信息；教師積極參加新進教師培訓會，座談交流會增加對教師責任的了解。

2.2 教學質量不高的解決途徑

（1）利用假期提前備課。新進教師本來教學經驗欠缺，如果教學任務繁重，更應該給自己留有足夠充裕的時間進行課前準備。備課過程首先要熟悉教學大綱。教學大綱是根據教學計劃、教育目標、學科結構、學生情況而制訂的指導文件，具有重要的參考價值。其次，認真研讀教材。先對教材有整體認識，后對教材內容進行有機融合，適當調整順序，制定課程教學進度表[5]。針對每節課需要做好教學教案以及教學幻燈片，教案中要體現本節課程的依據專業不同而設立的教學難點、重點、知識點，課后思考題。以及準備如何導入課程內容，如何總結課程內容。在備課過程中，依據課程內容的需要可以納入實用性知識，趣味性知識，以及一些新動態、新發展、新發明、新見解，豐富教學內容，提高學生的學習興趣和對知識的理解與把握。

（2）利用多種教學方式和改善教學條件。在教學過程中不要一味的灌輸知識，要注重引導學生思考，可以在課堂上適當的提問，或者以討論或匯報的形式進行教學。對于一些不容易理解，抽象的東西可以使用視頻教學、板書分步驟講解等方式進行教學。考慮到教學效果，可以主動改善教學條件，例如幻燈翻頁筆，或教學擴音器等現代設備的利用。

（3）記錄教學日志。記錄教學日志這也是一種反思的行為。波斯納認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能是膚淺的知識。大量實踐證明，如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深刻的反思，那么不管其教齡多長，經驗多豐富，他的素質只會停留在新教師的水準上[6]。所以新進教師每堂課后對自己的教學進行記錄，并且分析教學效果及影響因素，總結哪些因素是值得肯定的，哪些教學行為是值得改進的，從而不斷提高自己的教學水平。此外，還要把平時聽到、看到、想到和教學有關的想法，意見和建議及時記錄下來，反復進行思考，琢磨，消化，歸納總結出自己的教學方法和教學特色，再應用到實際教學過程中。相信經過這樣的反復思考、實踐、再思考、再實踐，一定會對提高自身的教學能力起作用[7]。

（4）多參加聽課活動。新進教師要多聽課。以謙虛，耐心和豁達的姿態向別人學習，有時間就去聽優秀教師講課。聽課可以選擇不同專業，或不同學院的教師，并且在聽課過程中，主要關注優秀教師是如何組織語言導入本節內容，如何小結，如何將內容與內容之間聯系起來，課程內容的邏輯表述。學習其講課技巧，如何合理利用現代教學設備，以及如何利用傳統教學手段，如何讓利用身體語言。認真做聽課記錄，歸納總結，吸取精華為自己所用。

（5）加強教師基本功訓練。新進教師要在業余時間加強教師基本功訓練，例如提高普通話水平和加強語言表達能力。在條件允許的情況下，參加書法培訓，提高板書書寫和設計能力。也就是有意識的多說、多寫。

2.3 科研難開展的解決途徑 新進青年教師來到新的環境，受到科研時間較為分散，人力、科研經費不足，科研方向不明確等問題的影響，一時很難開展科學研究。針對這些問題，新進教師首先要有科學研究分段進行的思路，科研常態化，要明白高校教師不可能像學生時代有整段的時間進行科學研究，需要自己找時間進行科研。其次，可以發現和培養一些對科學研究真正感興趣的學生，參與到自己的科學研究中來。這樣一方面鍛煉了學生，另一方面也在一定程度上有利于科研的開展。針對科研經費不足，科研方向不明確等問題，新進教師也可以參與到優秀的科研團隊，進行科學研究，同時不斷探索自己的科研方向。

2.4 缺乏教育理念和教育思路的解決途徑 提高教師教育理論素養可以通過以下方式進行改善：

（1）開展教研活動。古今中外教育歷史的發展證明，開展教研活動有利于教育理論的形成，教育家的培養。新進教師也需要有開展教研活動的意識，在條件允許的情況下，做好計劃方案，將教研活動和自己平時教學工作結合起來。一個時期圍繞一個專題開展研究，詳細記錄方案實施后教學效果的變化，經過長期積累，對資料進行整理，找出規律性的東西，然后上升到理論高度，或得出指導實踐的科學結論[8]。

（2）閱讀名師、大師傳記。新進教師要閱讀名師大師傳記，體會古今中外教育大師的教育思想、教育理念、體味他們的教育藝術人生。運用教育名家的思想理論解決和說服目前教育中存在的問題，使教師的理論學習與實踐嘗試有機結合起來。經過長時間的積累，會對青年教師的教育理念的培養起到潛移默化的作用。

（3）開座談交流會。2個人如果相互交換蘋果，那么每個人各自還是擁有1個蘋果，但是如果2個人相互交換思想，那么每個人各自就有2種思想 [7]。交流會的目的就是就交換思想，互相進步，學習其他教師的先進教育理念，并且有意識的應用在自己的教學中，不斷積累，最終形成自己的教育理念。

（4）經常和學生接觸。很難想象一個不熱愛學生的教師如何成為一個優秀的教育家，所以新進教師也要多接觸學生、了解學生、熱愛學生。熱愛學生之后更有助于激發教師研究教育理念的熱情。

2.5 拓展個人發展機會的途徑

（1）網絡課程自我學習。對于一些培訓，如果沒有機會參加，可以通過網站自學的方式進行。

（2）對于不能網絡自學課程，那就平時做好準備，等待或爭取機會。例如，預準備申請公派出國的機會，平時就要加強外語的學習，參加相關外語考試；預準備參加一些學術會議，就要了解對參會者發表文章等的要求，提前做好準備。

3 結語

高校新進青年教師是學校未來發展的生力軍。但是，要促進高校青年教師快速成長。筆者認為，除了關注學校等外部因素以外，更要關注教師自我解決問題的積極性和能力。據此，本文從自我解決問題的角度出發，提出了許多解決新進高校教師工作初期面臨問題的方法和途徑。然而，這些方法和途徑有個性也有共性。其主要強調突出新進教師要有自我成長意識、自學意識、創新意識、實踐意識、反思意識、溝通意識、總結和歸納意識。期望本文給出的這些自我解決問題的途徑和方法，有助于新進教師在實際工作中增強自我主動解決問題的積極性，最終找到適合自己成長的有效方法，使自己快速進入教師角色，快速朝著有著較高教學能力和教育能力的優秀教師行列邁進。

參考文獻

[1]艾心.高等教育學[M].重慶：重慶出版社，2014，201.

[2]方增泉，李進忠.美國教師教育改革新趨勢對中國的啟示[J].北京師范大學學報，2010（5）：29-37.

[3]全立群.進行科研是提高教師專業素質的有效途徑[J].醫學檢驗教育，2001（1）：21.

[4]楊英杰.試論繼續教育在提高教師素質中的重要作用[J].昭烏達蒙族師專學報，2004，24（4）：77-78.

[5]何新鳳，孔麗云.談新教師教學基本功和教學科研基本功的訓練與提高[J].黑龍江生態工程職業學院學報，2007，20（2）：82-84.

[6]李逢梅，全曉松.試析反思性教學在提高教師素質中的作用[J].科技信息，2009（14）：515。

[7]許澤騰.論促進青年教師成長的力量因素[J].出國與就業，2012（1）：28-30.

[8]張興國，張淑范.全面提高教師素質培養跨世紀的新一代[J].天津市教科院學報，1995（6）：59-61. （責編：徐煥斗）