初中思想品德課與創新能力的培養

劉四清

【摘 要】學生創新能力的培養：1.教師觀念必須轉變;2.提高教師自身的創新意識;3.教學方式方法的創新：創設學生自主參與、自主學習的豐富多彩的活動形式;4.教學手段的創新：運用多媒體創設良好教學情境——激勵學生的創新意識;5.題型的創新：探索開放型試題，培養創新能力。

【關鍵詞】學生 ? ? 創新能力 ? ? 培養

知識經濟的核心是創新。青少年是國家的未來、民族的希望。中華民族要自立于世界民族之林，實現中華民族的偉大復興，就要靠創新型人才。創新型人才的培養靠教育，這要求我們教師擔當起培養學生創新能力的歷史重任。下文就本人在初中思想品德課教學中關于學生創新能力的培養談一些看法。

一、教師觀念必須轉變

教師的觀念對學生的影響是巨大的。教師群體對學生寄予諸多顯性或隱性的社會期待，其中的某些否定性因素則可能直接制約學生的創新精神和創造能力。比如，教師對學生提出不同意見時的不滿;對聽話的學生的過分贊許、默認等。那么學生會努力不讓教師“不滿”或試圖贏得教師“贊許”。在教師的這種期待下，學生可能會不自覺地放棄追問、求異、探索、創新等行為，而趨同于簡單的聽講、作業、題海、應試。值得注意的是，這種導致學生可能產生變異行為的現象在應試教育的陰影下是很少引起關注的，因為應試教育不需要過多的超越觀念和創新之舉。

二、提高教師自身的創新意識

“打鐵先要自身硬”，實施創新教育，首先要提高教師自身的創新意識。第多斯惠說過：“一個不好的教師是奉送真理，而一個好的教師則是教人發現真理”。沒有創新意識的教師，很難培養出創新意識的學生。作為教育創新實施者的教師，應積極探索新教材如何改革的重大課題;就實施素質教育和推行教育創新積極開展教學實踐;在教育創新實踐的進程中加深對新的教育理念的領悟，并提升實踐者本身的學識和科研能力。

三、教學方式方法的創新：創設學生自主參與、自主學習的豐富多彩的活動形式

1.問題情景教學，既能激發興趣又能給學生提供創新的條件和氛圍。在思想品德課教學中，創設情境主要通過設疑。要使缺少社會生活閱歷的初中學生了解理論知識所概括的實際內容，就需要教師把理論知識與學生比較熟悉或貼切的實際生活相結合進行設疑，使學生帶著疑惑到實際生活中去尋求真實可信的答案。這不僅能使學生在興趣和成功的喜悅中較好地掌握新知識，還能從中發展思維，培養創新能力，逐步形成良好的學習方法。

2.借課本中“想一想”“議一議”“做一做”小欄目，拓展學生的思維空間。在教學中充分利用教材中設置的小欄目可以引導學生通過自己的探索思考，在“動態”中學習，克服在“靜態”中死記硬背，真正把知識轉化為學生的能力

3.課堂討論，既能夠就所學重點問題、重點原理進行討論分析，又能引導學生深入地、全面地把握問題的實質;能體現學習主體的自主性、獨立性，真實地嘗試自主學習、合作學習、探究學習的學習方式，讓學生在辯論中交流和探索，并且完整地體現了學生富有特色的個性，更完善和充實了學生的創新思維。例如，在講改革開放巨大成就時，簡單地說教效果往往不好，教師首先要指導學生參加社會調查，然后進行課堂討論。討論中，學生對改革開放中的成績和問題會產生不同看法，教師針對學生的分歧意見引導學生從自己家的變化、家鄉的變化，有的從報刊的數據事實，反復論證觀點，經過一系列的分析綜合的思維活動， 學生對改革開放的成就形成了比較統一的認識，其辯證思維能力也獲得很大提高。

四、教學手段的創新：運用多媒體創設良好教學情境——激勵學生的創新意識

隨著多媒體、白板等進入課堂，現代的政治課教師必須學會熟練運用這些現代化教學手段，才能緊跟時代，抓住學生，抓住課堂教學，提高教學效率。運用現代化教學手段，增強了教學的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化，創設讓學生思維層層展開、步步深入的教學情境，有助于學生分析能力、綜合能力的提高。例如：在教學（人教版）八年級上冊第三課第二節“男生、女生”，面對“早戀”等敏感話題，學生不愿意說也不會說時，教會學生使用網絡遠程技術來收集資料、整理數據、發現問題、分析問題、解決問題，使學生在學習過程的體驗中培養創新的能力，并促進綜合能力的提高。

五、題型的創新：探索開放型試題，培養創新能力

要正確認識考試的作用，不能把考試作為素質教育與應試教育的分界線。素質教育也需要用考試作為檢測教育質量和反饋教育信息的手段之一。開放性、探究性試題是近年政治課程改革和中考命題創新中一道最搶眼的風景線。這類試題打開了學生研究性學習的窗口，給學生提供了多角度、多層面考慮問題的機會，可以激發學生的創造性、發散性思維。中考政治開放性試題，貼近社會熱點問題和學生生活實際，體現了理論聯系實際的原則。試題都以時政熱點和社會熱點為切入口，體現出政治試題具有鮮明的時代特征和人文精神。作為政治教師的我們應具有高度的政治敏感性，在平時的教學實踐中，善于及時捕捉國內外重大時政信息和關注熱點問題，注意將時政教學寓于課堂教學之中，把時政教育作為教材內容的延伸和補充。精心選取典型的例題引導學生運用學過的知識去分析重大的政治、經濟和社會生活中的問題，力求舉一反三。

總之，創新教育是一個復雜的過程，是一門綜合藝術。思想品德課教學的創新思維方法，多種多樣，法無定法。培養有創新意識和能力的人才是中華民族復興的需要，讓我們共同從課堂做起。endprint