英文經典誦讀與多媒體教學的整合

林志紅

讀是英語教學中最重要的部分之一。沒有讀就談不上提高學生的聽、說、寫和翻譯等其他語言運用能力。而誦讀在教學中充當了一個重要的角色。在傳統的英語教學課堂中仍然以教師為中心，學生得不到個性化發展。同時在現實生活中，缺乏真實的英語環境，這就更加阻礙了學生英語水平的提高。但是多媒體的發展和網絡技術使過去向往的東西成為現實。

隨著信息技術的發展，多媒體網絡在中學英語閱讀教學中得到了運用，多媒體網絡改變了傳統英語教學中教與學的環境，給教學手段、教學思想、教學體系、師生在教學中的角色、教學過程乃至整個社會教育觀念都帶來了深刻的變革。在運用多媒體進行英語誦讀過程中，學生是信息加工的主體和知識的主動構建者;教師是教學過程的組織者、指導者和促進者。這樣的教學過程，既能發揮教師的主導作用又能充分體現學生的主體作用，學生的創新思維與實踐得到有效的鍛煉，交際能力、誦讀能力、跨文化交際能力、信息獲取、篩選、加工、理解的能力得到不斷的提高。多媒體網絡輔助英語誦讀可以給學生最大程度的自主，也可以為英語誦讀教學帶來無限生機和活力，能夠有效地促進英語聽、說、讀、寫的教學，培養學生綜合運用英語的能力，這是毋庸置疑的。

1.英語材料教學的現狀

我國目前的英語材料教學現狀不盡人意，以老師、課本、課堂為中心的傳統教學模式仍然占主導地位。在傳統的英語教學模式下，教學的主要表現就是：教師一進課堂，就讓學生閱讀文章，然后教師對課文做簡短的背景知識的介紹，講解課文，分析文章結構、段落大意，解釋重點詞匯及語法結構等，教具也只有一支粉筆和一塊黑板。課堂以教師講解、學生記筆記為主，即便有檢測閱讀理解效果的提問或討論，也往往局限于教師與個別學生之間的“應和”上，大多數學生在英語課上只是“聽眾”，形成了老師代替學生讀的現象，造成了大部分學生“會理解不會讀”甚至“不會理解不會讀”的現象。這種傳統的教學模式難以激活和調動學生的積極性，也難以激發學生大腦中已有的知識，最終也難以培養學生的英語輸出能力。

2.構建新的英語材料教學模式

實踐表明，在學習的過程中，僅憑聽覺只能記住全部信息的15%左右（指瞬間記憶。下同）;僅憑看也只能記住全部信息的25%左右;而如果把視聽結合在一起，就會大大提高記住全部信息的比率。多媒體輔助英語誦讀教學就是利用多媒體將文字、圖形、聲音、影像等資料有機地整合在一起，將傳統單一的學習材料轉化成主動、形象、直觀的復合資料，提供了大量的情景素材。網絡技術發展到今天，給我們提供了浩瀚的資源，網絡上以多媒體形式存儲的、能用于英語誦讀教學的材料用之不盡。教師可以在做好多媒體教學資料的情況下，指導學生朗讀，進而誦讀;也可以給學生一個學習指導，讓學生在此指導下結合自身的情況和愛好，利用網絡去搜尋相關的信息材料;也可以自己制作情景素材，然后把它收錄到自己手中的MP4或其他可用的媒體，進行有聲模仿誦讀。這體現了以學生為主的教學思想。

這種創設情景教學模式的理論基礎就是“建構主義學習理念”。建構主義學習理論認為：學習者不是帶著空腦殼走進教室的，而是帶著他們自己的思想、知識體系來的，因而對教育者不是盲從，而是有選擇的接受，主動建構。教師的任務就是在于通過與學生共同創設一個適宜的環境幫助他們實現自主的建構。基于建構主義學習理論的教學方法很多，諸如任務驅動、項目教學、案例教學、行動導向等。其關鍵就是設置適宜的情景，即情景創設，使學生身臨其境，做中學、學中做。

所以，多媒體網絡應用下的新英語誦讀教學模式，關鍵要選擇好適宜的情景材料：要選擇合適的內容，合適學生，進行合理的安排布置等。

3.英語閱讀教學設計，也就是教學情景設計

一要努力制作完美的多媒體課件。多媒體教學引入到英語教學是必然的發展趨勢，它有利于建立以學生為主體的教學模式，也能夠展示和處理多種信息，能夠更好地建立師生之間在課堂學習的交互，提高了教學質量和效率。二要在多媒體環境下進行分組學習。就是把學生分成幾個小組，各組成員在各自學習的基礎上，成員之間、小組之間可以通過答疑、爭辯等方式完成文章的組織結構、重要的詞語、典型的句式、語音以及文章的體裁、寫作手法、語言的運用等方面的問題。這樣就會提高學生分析問題和解決問題的能力，也會增強學生學習的積極主動性和思維的創造性，避免了為了讀而讀的弊病。三要利用多媒體進行課后學習。英語教學如果只局限于課堂時間，是遠遠不能達到提高聽說讀能力、掌握正確的閱讀節奏和正確讀音之目的。所以，就要求學生在課后，自己在網絡中主動選擇合適的誦讀材料，去認真對照模仿閱讀。為了減少學生的盲目性，教師可以給學生設計一些題目，讓學生完成，以檢查學生課后誦讀的效果。例如，我們在調查中就發現，有學生找到了‘The Flight of Youth（青春的飛逝），‘Never Give Up Hope（永遠別放棄希望）等經典的誦讀材料。然后每天上課之前，讓一名或兩名學生誦讀自己準備的材料。

4.存在的問題及發展

多媒體教學對英語教學的積極作用是顯而易見的。但在實際教學過程中，多媒體教學課堂中師生之間的情感交流遠不如傳統英語教學中那么豐富而濃厚，并且學生很容易沉浸在由多媒體帶來的感官刺激中，往往能獲取信息，卻不能很好地處理信息，而形成自己獨特的見解，有時也會讓學生忘記學習的任務。在實際的操作過程中，教師要充分思考教學內容、教學目標、學生的特點等諸多因素，有選擇性地運用多媒體進行誦讀教學。多媒體誦讀教學和傳統閱讀教學有各自的優缺點，在實際教學中，教師要發揚傳統教學的優點，也要有利用多媒體輔助教學的現代教學理念，努力提高自己的教學水平，發展學生自我學習的能力，促進教育事業的發展。

【參考文獻】

[1]董丞明.現代教育技術培訓教程[M].大象出版社.endprint