理論始于觀察，觀察滲透理論

李蓉

“理論始于觀察，觀察滲透理論”是20世紀科學中的一個著名命題，我們一線教師能從課堂觀察中捕捉到理論與觀察交融所產生的智慧。以下是從教師課堂用語、教學設計及教師專業化發展三個方面展開的一些思考。

一、教師的課堂語言

教師的語言貫穿整個教學過程的始終，除了必要的肢體語言之外，教師的語言是引導學生完成整個教學過程的核心工具。要充分利用好這一工具，必須要注意以下幾點：

1.教師在發出課堂指令的時候要做到語言規范，準確有效，簡易明了，讓學生能夠在聽到指令之后迅速反應并及時落實。忌諱啰啰唆唆用復雜的語言向學生解釋要完成的任務。在發出指令時，盡量避免使用“You should...” “You must…”等生硬的詞匯和句式，應該使用一些較有親和力和號召力的詞匯和句式，如 “Lets …” “Can you…？”，讓學生感受到師生平等的教學關系，在融洽的課堂氛圍中愉快地學習。

2.同時，在課堂上也要注意對學生的稱呼。有的老師在課堂上稱呼學生“Honey”，個人覺得是不妥的。我們可以通過其他語言方式來拉近師生關系，體現對學生的關愛，可是在措辭上一定要選擇恰當的語言。比如，我們可以直接稱呼學生的中文名或英文名，也可以在學生的姓氏前加上Mr或Miss表禮貌，也有調侃的作用，亦可使用“my little girl”“the young / smart guy”等等。另外，許多老師在課堂上都存在的一個共性問題，即在課堂上直接對學生進行評價時，語言過于單一，幾乎都是“very good”之類的。 有的老師在學生回答了一個很簡單的問題之后立刻表揚他“Youre very clever.”而且在整堂課中重復使用同樣的句子評價學生。要夸一位學生聰明，聰明之處在于哪里，是不是需要思考一下？回答問題的難易程度不一，水平不一，那么評價性語言也是相對應的。我們可以選擇在不同的情景之下評價學生的詞匯是很豐富的。比如，常使用的積極詞匯有：“good” “very good” “great” “excellent” ?“amazing” “awesome” ?“perfect” 等等;當然，在學生回答不出問題或答錯的時候，要考慮到學生的感受及自尊心，我們也可以選擇一些不傷害他們的語言：“Its OK. You can think it over.” ?“Sorry， I dont think so.”“Who can help him/ her？”等句子，學會給學生臺階下，保護學生的學習興趣和熱情。忌用一些過于簡單直白的語言指出學生的錯誤和不足。

3.在英語聽說課甚至是閱讀課和寫作課上，教師應該堅持的一個原則是全英文教學，這樣才能為學生提供一個良好的語言環境，讓學生感受完整的英語教學氛圍。有的老師在呈現非單詞表出現的單詞時，直接用中文告訴學生詞義，而沒有選擇根據學生已有的詞匯儲備，用簡單的英文來釋義英文并引導學生理解詞義。教師在課堂上的每一句話對學生都會起到引導思維的作用，所以絕對不可小視教師課堂語言的重要性。

二、教學設計

1.導入。導入一節課的方法是靈活多樣的，傳統的導入方法往往是一首歌、一段視頻，或者一些以舊代新的問題，很多老師采用情景導入法。不管是使用什么樣的方法導入，要達到的目的是在短短幾分鐘吸引學生的注意力，讓學生快速對所學內容產生興趣。導入應該做到自然不刻意，有新意，具有時代感，貼近學生的實際生活，符合學生的認知規律，忌繞山繞水偏離主題。

2.活動設計。教學活動每一個環節的設計要遵循的原則是層次清楚，循序漸進，重點突出，過渡銜接自然合理，過程清晰有效。每一步的設計都應該做到為下一步做鋪墊，時間分配均衡，不做可操作性較低或無用的活動設計。在教學設計中要有機地對教材進行整合，適當拓展和開發教學資源，避免把時間浪費在對簡單的知識點進行反復操練上。敢于嘗試一些易操作的教學形式，讓課堂充滿生機。每一節課的設計，除了要達到語言知識目標之外，情感態度目標也是不可忽略的。在設計達成情感目標的環節，一定要充分考慮學生的心理特征、實際生活的經驗及情感體驗，切忌把目標設立得太過于深奧，或太哲學化，而要充分體現人文性和激勵性。提問是在教學的每一個環節都不可或缺的互動及檢測手段，在設計每一個問題的時候，應該注意問題的有效性。事實型問題并不足以提升學生的思維，所以要多設計應用型及評價型問題，這樣才能保證整節課的效率。

三、對教師專業化發展有效途徑的幾點建議

1.不斷提升教師自身的專業素質，不僅要具備良好的語音和語言素質，還要不斷地擴充單詞量，提升人文素養。

2.做反思型教師，在反思中獲得經驗，勇于創新，與時俱進，不斷更新教學方法和理論知識，并有效地應用于教學實踐中。

3.做研究型教師，積極參與課堂觀察與研究，在觀察中獲得規律，有效地進行教學設計，提升課堂效率。

4.做課程資源的開發者，充分利用教師本身這一資源，并合理利用網絡技術充實自己的課堂。

5.建立科學的初中英語學科評價體系，面向全體學生，突出學生主體，尊重個體差異，促進學生發展。

四、結語

作為新課改政策下的一線中學英語教師，我們的任務并不僅僅是簡單地上一節英語課，我們還要扮演組織者角色、交流者角色、激發者角色、管理者角色、創新者角色、咨詢者角色、倫理者角色。只有不斷實踐、不斷觀察、不斷學習、不斷反思、不斷創新，才能正確地處理好“教”與“學”的關系，讓自己的教學有新的飛躍。endprint