對作文教學的反思

張燕琴

《語文課程標準》中指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。”但由于種種原因，目前的語文教學并沒有把寫作教學放到重要的位置上。一方面，與閱讀教學相比，寫作教學沒有獨立的教學時間，沒有完整的教學計劃，寫作實際上是閱讀教學的一種隨意的點綴;另一方面，由于應試教育的負面影響，有的教師甚至違背作文教學規律和學生的認知規律，大量進行“應試作文訓練”，加上社會上一些劣質的作文輔導材料的錯誤導向，學生作文程式化、八股腔屢見不鮮，假話、空話、套話更是泛濫成災，致使作文教學質量下降，學生作文能力弱化。我認為衡量一個學生語文素養高低的關鍵在于作文。因此，在平時的教學中教師應注重提高學生的寫作能力。可以從以下幾方面入手：

一、在閱讀教學中滲透寫作教學

寫作教學和閱讀教學密不可分，二者相輔相成。要提高學生的寫作水平，必須借助課本的范文作用，把寫作教學與閱讀教學有機聯系起來，以讀帶寫，讀寫結合。首先，在閱讀教學中指導學生揣摩詞句，豐富語言。在教學時，注重學習作者用詞的精確性、語句的深刻性。這樣既能培養學生遣詞造句的能力，又能積累好詞好句。如：朱自清的《春》中寫到“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”其中“偷偷地”“鉆”這兩個詞很有表現力，寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這兩個詞體現了作者用詞的精當。再如：宗璞的《紫藤蘿瀑布》中對紫藤蘿的描寫不乏好詞好句，可以引導學生欣賞積累。其次，在閱讀教學中指導學生學習文章的寫作技巧。教材中的每一篇課文都可以作為寫作教學的范文。比如：從朱自清的《春》中可學會如何寫景;從魯迅的《藤野先生》和巍巍的《我的老師》中可學到如何寫人;從《羚羊木雕》中可學會如何記事等。結合例子講作文，具體可感，學生較易接受，因此，在閱讀教學中滲透作文教學能起到事半功倍的效果。

二、激發學生的寫作興趣

在閱讀教學中滲透寫作教學，使學生有了知識的儲備，掌握了基本的寫作技巧，已具有寫作的能力。但學生的學習能力參差不齊，并不是每個學生都能學會寫作，都能寫好作文。因此，就需要教師激發學生的寫作興趣。興趣是一種長效的興奮劑，它可以促進學生觀察力、思考力、想象力、聯想力的發展，增強情感體驗，提高作文水平。引起學生作文興趣的方法有很多。比如：1.讓學生寫想寫的話。寫文章應該是有感而發、有需而寫的。作文訓練也應如此，要為學生寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。平時，提倡學生自主擬題，如寫命題作文，題目要切合學生的思想實際、生活實際和寫作實際，能觸發學生的聯想，從而調動他們寫作的內在動因，使他們產生寫作的沖動。如：《……，你聽我說》這個題目，只要說真話、抒真情就可以。2.激發學生的寫作成就感，增強學生寫作的自信心。一部分怕寫作文的同學，一是怕寫不出，二是怕寫不好，教師要針對學生的這種心理因素，對不同程度學生實施分類作文、分別指導、分步要求、分別批改的方法，讓每一個學生都獲得不同程度的成功。還可以創辦不同層次的習作班刊，組織學生將自己的習作收集起來，編個人作品專集，記錄自己成長的歷程，讓學生在自我價值的肯定中激發寫作的興趣，增強寫作的自信心。

三、培養學生良好的寫作習慣

良好的作文習慣是學生具有作文能力的標志。作文能力是一種“心智技能”，它包括感知、記憶、想象和思維，以思維為主要成分。它不是人生來就有的，必須經過訓練才可能逐漸形成，因此經常訓練養成習慣就成了形成寫作能力的主要途徑。學生要養成的寫作習慣主要有以下幾個方面：1.善于獲取和積累材料的習慣;2.認真構思，不寫提綱不寫作的習慣;3.正確使用詞句和標點符號的習慣;4.認真書寫的習慣;5.一氣呵成然后不斷修改的習慣。人的習慣總是在行為過程中逐步養成的。要形成良好的寫作習慣，關鍵是要勤寫，其目的是讓學生不感到寫作文是負擔。作文寫得多了，學生原先作文時的那種心理緊張程度逐漸降低，焦慮感逐漸消失，疲勞感也相對減少了，這個時候寫的習慣就初步形成了。

四、從學生的實際出發，專門進行作文教學

要想把作文教學真正地落到實處，切實提高學生的寫作水平，僅培養寫作的興趣和良好的寫作習慣還不行，還應該對學生進行系統的作文訓練。

首先，要制定切實可行的作文教學計劃。教師應根據《新課標》中規定的作文教學的比重和要求，結合班級的實際情況，制定符合作文教學規律的教學計劃，并認真執行。根據每一學期的目標計劃，有目的地循序漸進地訓練各種題材的作文。

其次，搞活作文課堂教學。課堂教學是師生互動的實踐活動，因此，必須處理好“教”與“學”的關系。這就要求教師深入了解學生的實際寫作水平，針對學生的實際進行作文教學，教給他們寫作的技巧，幫他們打開寫作的思路，鼓勵學生大膽寫作。

再次，作文的方式應多樣化。可以隨機作文，也可以進行實踐活動后寫作，還可以通過電教手段調動學生寫作的積極性等。

總之，作文教學是語文教學的重要組成部分，它直接體現著語文教學質量的高低。因此，教師應在平時的教學中注重作文教學，不僅要激發學生寫作的興趣，還要培養學生良好的寫作習慣，使學生的作文水平得到真正的提高。endprint