藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革

施藝

摘 要：在我們步入21世紀(jì)的今天，社會(huì)最需要的就是有專業(yè)特長的人才。所以教師在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)變得越來越重要。為了避免以往教學(xué)中存在的死板、教條等現(xiàn)象，專業(yè)課教學(xué)改革已經(jīng)被提到日程。該文以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課存在的問題為突破口，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課相關(guān)的課程教學(xué)進(jìn)行了改革研究與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì) 基礎(chǔ)課 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）11（c）-0190-01

藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課大概是由素描、色彩、三大構(gòu)成等課程組成，強(qiáng)調(diào)技巧表現(xiàn)和傳統(tǒng)繪畫基礎(chǔ)的模式與內(nèi)容。現(xiàn)如今有很多教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析不夠透徹，未能對(duì)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間做很好的銜接，使得很多專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容與模式重復(fù)。認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程等同于繪畫專業(yè)基礎(chǔ)課，導(dǎo)致了繪畫基礎(chǔ)課訓(xùn)練與專業(yè)課之間沒能夠拉開有效的距離。想避免上述問題，教師可以從以下兩方面考慮：一是如何使繪畫基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系并最終融合起來；二是將專業(yè)課建立在繪畫基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)之上這兩方面入手考慮。

1 針對(duì)于素描課程的教學(xué)改革

傳統(tǒng)素描的學(xué)習(xí)過程大致走向是幾何形體素描、靜物素描、石膏像素描，最后是人物頭像素描，而隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，這些教學(xué)內(nèi)容的安排已經(jīng)顯得日趨落后。由于課時(shí)的關(guān)系，如果按以上步驟按部就班的運(yùn)行，時(shí)間是不允許的，另外有些課程也不是很實(shí)用，要想在短時(shí)間內(nèi)解決上述問題，素描課程的教學(xué)方面必須進(jìn)行改革。例如可以從幾何形體素描直接跳到設(shè)計(jì)專業(yè)所需要的內(nèi)容[1]。改革時(shí)可以刪去一些不必要的內(nèi)容，比如像石膏像、人物頭像素描和全身人像素描等顯得不那么重要的內(nèi)容。此外，針對(duì)各專業(yè)方向的素描課教學(xué)內(nèi)容的整體框架也需要予以改革：比如像環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的教學(xué)改革可以側(cè)重于室內(nèi)效果圖素描方面。還有像平面、插圖、廣告方面的教學(xué)改革可以逐漸引導(dǎo)學(xué)生向廣告視覺效果圖素描等方面發(fā)展。經(jīng)實(shí)踐證明，這樣的改革會(huì)收到超出預(yù)期的效果，調(diào)整后的素描教學(xué)內(nèi)容顯得生動(dòng)有趣，更快銜接了專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，同時(shí)也減少了時(shí)間。

2 針對(duì)于色彩課程的教學(xué)改革

當(dāng)前色彩基礎(chǔ)教學(xué)還局限于用條件色理論來引導(dǎo)寫生訓(xùn)練，雖然這種教學(xué)方式可以使學(xué)生掌握一些色彩、表現(xiàn)技法等方面的知識(shí)，但卻也使學(xué)生學(xué)習(xí)的很被動(dòng)，容易造成思維上的懶惰情緒[2]。這樣久了就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)色彩深層領(lǐng)域的求知欲不足，非常不利于個(gè)體想象色彩、主觀色彩意識(shí)的形成，個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)造力培養(yǎng)方面也不容樂觀。談到教學(xué)改革我們可以按照這種方法試做：采用設(shè)計(jì)色彩代替寫生色彩。本著建立在色彩知識(shí)與規(guī)律的基礎(chǔ)之上，理性思考，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知與規(guī)律的探索，理解不同色調(diào)給人心理與感情上造成的不同影響，也讓學(xué)生明白不同的色調(diào)在物理學(xué)上所具備的內(nèi)涵和在生活中的實(shí)際運(yùn)用。

此外還應(yīng)該遵循能動(dòng)性進(jìn)行設(shè)計(jì)色彩。要求學(xué)生從眼前所見盡可能多的尋找色彩，然后根據(jù)從素描訓(xùn)練中所學(xué)到的技巧如構(gòu)圖、圖案規(guī)則，裝飾畫技巧等來進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思。此外還要對(duì)色調(diào)方面進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，在潛意識(shí)下進(jìn)行更多的多色和單色的色調(diào)練習(xí)，進(jìn)而更好地掌握色彩的實(shí)際運(yùn)用。還應(yīng)打破固有思維、傳統(tǒng)理念模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和完成任務(wù)中長知識(shí)學(xué)技能。我們可以通過色彩基礎(chǔ)訓(xùn)練、色彩創(chuàng)意設(shè)計(jì)訓(xùn)練、色彩設(shè)計(jì)應(yīng)用三階段開展。可以通過對(duì)色調(diào)的深入調(diào)查與研究、意向性課題的探討如通過人物的性格、狀態(tài)設(shè)置題目等，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加徹底，使之和設(shè)計(jì)專業(yè)課內(nèi)容相吻合，加深對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的意識(shí)，打破以往固有的思維模型，最終收到超出預(yù)期的良好效果。

3 針對(duì)于構(gòu)成課程的教學(xué)改革

對(duì)于構(gòu)成課程的教學(xué)改革主要可以分為平面、色彩和立體構(gòu)成課程。其中平面構(gòu)成是最具有普遍意義的，它的基礎(chǔ)是其基本形的構(gòu)成。而現(xiàn)今的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課只局限于幾何形態(tài)等抽象基本形的構(gòu)成，而不重視自然形態(tài)等具象基本形的構(gòu)成。這已然成為現(xiàn)今教育存在的漏洞，使學(xué)生作業(yè)變得死板機(jī)械，教授內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，繪畫學(xué)和設(shè)計(jì)學(xué)之間沒有銜接性。因此我們應(yīng)當(dāng)更加重視圖案具象形態(tài)的基本型構(gòu)成，也會(huì)幫助學(xué)生更好地理解幾何等抽象形態(tài)基本型創(chuàng)造的平面構(gòu)成的意義，更好地將理論與實(shí)際結(jié)合起來。

目前我國色彩構(gòu)成教學(xué)仍有很多不足，如在顏料使用上不敢大膽創(chuàng)新，對(duì)于色彩構(gòu)成教學(xué)的目的不夠清楚[3]。另外太過于注重理論方面的講解而忽略運(yùn)用方面的感性分析，缺乏設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。針對(duì)以上問題我們提出了改革策略：盡量避免學(xué)生對(duì)單一繪圖工具、水粉顏料等的依賴，避免教學(xué)手段缺乏新穎性，例如可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽啟用表現(xiàn)手法不同的工具進(jìn)行創(chuàng)新。在設(shè)計(jì)中突出色彩構(gòu)成，將創(chuàng)意與圖形結(jié)合在一起。

在立體構(gòu)成中容易出現(xiàn)的問題是重復(fù)性高，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味、陳舊單一。根據(jù)這種現(xiàn)狀我們提出了解決途徑與方法：引入纖維藝術(shù)，通過材料的豐富性使學(xué)生開動(dòng)想象力。這樣不僅可以豐富學(xué)生對(duì)于美的定義，還可以提高學(xué)生們的動(dòng)手能力。

4結(jié)論

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)產(chǎn)生了最初的觀念，也是設(shè)計(jì)理念創(chuàng)新的開端。因此設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的好與壞直接反映了后續(xù)設(shè)計(jì)專業(yè)能否做好，它的教學(xué)改革已被提上日程。為了更好地做好改革工作，我們要多方設(shè)想，理論結(jié)合現(xiàn)實(shí)，歷史結(jié)合未來，既要參考藝術(shù)的共性，又要聯(lián)想它的獨(dú)特性。可以毫不避諱地說，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展命脈，更決定了學(xué)生未來的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)

[1] 張曼娟.高職設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)改革與研究[J].上海藝術(shù)家，2011（3）：92-93.

[2] 馮錦.高職教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課整合淺析[J].職業(yè)教育研究，2008（1）：143-144.

[3] 張榕泉，吳海燕，夏建紅，等.高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探討——以閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2012（10）.endprint