基于有效利用電教設(shè)備促進教學(xué)的分析

張濤

摘 要：現(xiàn)代化信息技術(shù)的急速發(fā)展，促進了課程改革的不斷深入，利用電教設(shè)備進行教學(xué)已成為教學(xué)發(fā)展的新趨勢。在當(dāng)今的學(xué)校教育中，電教化設(shè)備得到了廣泛應(yīng)用，并以其獨特的教學(xué)方法和優(yōu)越性，在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。但是在電教化的教學(xué)中，也存在著很多問題.這對電教化教學(xué)方法的廣泛應(yīng)用及普及造成了影響，阻礙了電教化教學(xué)模式的發(fā)展。針對這些問題，應(yīng)找到解決的措施和方法，使電教化教學(xué)真正發(fā)揮其功能和優(yōu)勢，促進現(xiàn)代教學(xué)方式的的革新和發(fā)展。

關(guān)鍵字：電教化 教學(xué) 革新

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）12（a）-0166-01

1 電教化教學(xué)中存在的問題

1.1 電教化教學(xué)的方向性不明確

隨著電教化技術(shù)的逐漸發(fā)展和推廣，在教學(xué)運用中的問題也逐漸顯露出來。電教化技術(shù)能夠打破教學(xué)中的時間、空間限制，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法做到的，因此教學(xué)模式由傳統(tǒng)化向電教化轉(zhuǎn)變就成為了一種必然的發(fā)展模式。電教化模式是集文字、聲音、圖像等為一體的技術(shù)，通過利用計算機的綜合處理和控制功能來實現(xiàn)教學(xué)。但是一些教師為了表現(xiàn)自己的現(xiàn)代化思想，展現(xiàn)課堂教學(xué)手段的高科技化，在實際的應(yīng)用過程中，將電教設(shè)備全部應(yīng)用到教學(xué)中，甚至有的教師每堂課都要使用，包括需要進行課堂討論的實驗課和實踐課。這樣使電教化技術(shù)在使用上沒有方向性，學(xué)生在課堂上的動手、動口、動腦機會大量減少了。

1.2 電教化教學(xué)沒有從實際出發(fā)

雖然電教化技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，但是沒有以實際情況為出發(fā)點，電教化技術(shù)的功能優(yōu)勢也相應(yīng)的降低。所以要根據(jù)實際教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的需要，選擇適合教學(xué)內(nèi)容的電教化設(shè)備[1]。依靠電教化技術(shù)的優(yōu)勢，在教學(xué)中為學(xué)生展現(xiàn)生動的教學(xué)背景，為學(xué)生提供靈活的學(xué)習(xí)方法。在突出教學(xué)中的重點、難點方面，發(fā)揮電教化技術(shù)的優(yōu)勢，提高課堂學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的整體素質(zhì)和能力。

1.3 電教化教學(xué)的目的性不明確

在實際的教學(xué)中，電教化教學(xué)沒有明確的使用目的，一些教師將所要講授的內(nèi)容以提綱的形式放在屏幕上，照本宣讀。還有一些教師單純的利用電教化手段，在課件的內(nèi)容中全部使用聲畫技術(shù)。對電教化的教學(xué)目的不明確，沒有真正理解電教化教學(xué)的意義，將電教化教學(xué)作為了課堂主體，忽略了學(xué)生的課堂主體性。電教技術(shù)在教學(xué)中是一件輔助工具，是為課堂提供多元化的教學(xué)方式和豐富教學(xué)內(nèi)容的手段。利用電教化技術(shù)的目的是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，從而達到掌握知識的目的[2]。而完全依賴電教化技術(shù)的課堂，教師忽視了自身的引導(dǎo)作用，而學(xué)生把注意力完全放在屏幕上，忽略了教材和自主思考。對電教化技術(shù)的過度使用，不但使學(xué)生的知識得不到有效的鞏固，同時降低了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣度和積極性，使教學(xué)無法達到預(yù)定的目標(biāo)。

1.4 電教化教學(xué)的準(zhǔn)確率不高

據(jù)了解，由于現(xiàn)代教學(xué)任務(wù)的繁重，許多教師選擇在網(wǎng)絡(luò)上直接下載已有的課件，雖然這樣做節(jié)約了時間，但因為每個教師的教學(xué)特征和教學(xué)習(xí)慣不同，已有的課件不一定符合他們的教學(xué)風(fēng)格，同樣也不一定適合班級的學(xué)生。因此教師應(yīng)該根據(jù)教材的實際內(nèi)容和特點來進行教學(xué)，同時根據(jù)學(xué)生對知識的認(rèn)知水平和特點來進行教學(xué)任務(wù)。對教學(xué)進度的準(zhǔn)確把握，對重點和難點的準(zhǔn)確把握，是教師在電教化教學(xué)應(yīng)用中的基本出發(fā)點，只有這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，完成教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2 針對問題采取的措施和方法

2.1 加強對電教化教學(xué)的管理

電教化技術(shù)在教學(xué)實踐中存在的問題，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和效果，也制約了電教化技術(shù)在教學(xué)中的進一步發(fā)展。為了有效發(fā)揮電教化設(shè)備在教學(xué)中的作用，所以需要制定完善的電教化使用制度。在教師方面，學(xué)校應(yīng)制定完善的規(guī)章管理制度，加強教師對電教化教學(xué)的學(xué)習(xí)，重新樹立教師對電教化技術(shù)的認(rèn)識，保證教師能夠正確有效的的利用電教化技術(shù)。通過制定完善規(guī)章制度，對教師的電教化教學(xué)進行監(jiān)督和管理，并定期進行考核、監(jiān)督。同時在使用的過程中要按照電教設(shè)備正確使用方法進行操作，并且要做定期的檢查和保養(yǎng)維護。這樣不僅能增加使用電教設(shè)備的時間，還能減少因設(shè)備壞損造成的教學(xué)成本的不必要增加。

2.2 增加對電教化設(shè)備的投入

為推動現(xiàn)代化教育水平的提高，學(xué)校可以在資金運作允許的范圍內(nèi)，增加新的電教化設(shè)備。但前提是對教師進行新設(shè)備使用的培訓(xùn)，當(dāng)教師真正掌握了使用方法之后，才能將新的設(shè)備運用到教學(xué)中。避免因不力的使用而對設(shè)備造成損害和資源浪費[3]。同時學(xué)校要加強對學(xué)校的內(nèi)部管理，通過設(shè)立專門的電教設(shè)備負責(zé)部門，及在財政上設(shè)立專門的使用資金，來保證學(xué)校的信息化教學(xué)模式的可持續(xù)發(fā)展。

2.3 加強對教師的培訓(xùn)

雖然對學(xué)校電教化設(shè)備的重視是非常必要的，但并不是教育的核心內(nèi)容。為了達到現(xiàn)代教育的目地，教師作為教學(xué)中的主導(dǎo)者，要不斷的學(xué)習(xí)怎樣使用最新的電教設(shè)備，來促進整體的教學(xué)培訓(xùn)工作的提高。電教化技術(shù)的運用應(yīng)根據(jù)課堂的實際內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平及特點來進行設(shè)計，本著一切為了學(xué)生及教學(xué)活動的理念，依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生需要進行教學(xué)。

2.4 提高教師的計算機操作能力

現(xiàn)階段因教師自身的計算機技能的局限性，在使用電教化技術(shù)完成課件的時候，其設(shè)計的內(nèi)容和形式較單一、簡單。為使課件內(nèi)容能足夠新穎，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這就要求教師在制作課件的水平和能力上要不斷地提高。課件的制作離不開計算機技能的支持。所以，對教師的計算機能力進行培訓(xùn)工作顯得很重要。為提高教師對現(xiàn)代化設(shè)備的使用技能，及提高課件內(nèi)容的制作質(zhì)量，必須提高教師對多媒體設(shè)備的應(yīng)用能力。所以，學(xué)校要定期舉辦培訓(xùn)活動，提高教師對新事物的接受能力，培養(yǎng)教師的綜合能力和素質(zhì)。

3 結(jié)語

隨著科技的進步和社會的不斷發(fā)展，科技的運用成為時代發(fā)展的重要標(biāo)志。現(xiàn)代化信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用標(biāo)志著現(xiàn)代社會發(fā)展的變革，對電教化設(shè)備的應(yīng)用也是教育事業(yè)發(fā)展中的一項重大革新。為順應(yīng)時代的發(fā)展，與時俱進，每位教職員工要隨時做好接受新事物的思想準(zhǔn)備。教師要增加知識的儲備量，學(xué)校要增加新的電教化設(shè)備，以此來推動現(xiàn)代化教育水平的不斷提高，促進學(xué)校教學(xué)工作的高效進行。同時，我們也要清晰地意識到，電教化教學(xué)工具的輔助作用是一把雙刃劍，所以在使用過程中要結(jié)合實際情況，進行科學(xué)合理的設(shè)計，使電教化教學(xué)設(shè)備發(fā)揮它的作用和優(yōu)勢，真正做到為教學(xué)服務(wù)。

參考文獻

[1] 夏慶紅.多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教：下半月，2010（2）：79-112.

[2] 趙彥麗.運用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2011（17）：12-69.

[3] 徐英俊.教學(xué)設(shè)計[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001：88-120.endprint