高職稅務(wù)專業(yè)實踐性教學(xué)存在的問題及對策

張宏萍　陳桂梅

摘 要：稅務(wù)專業(yè)是近年來在高職院校中開設(shè)的一個新興專業(yè)，經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，與社會對稅務(wù)人才的實際需求相對照，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力還需要加強，同時學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性還不夠，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)還存在比較大的差距，因此，為了全面提高高職稅務(wù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，切實提高稅務(wù)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)水平，該文從開設(shè)稅務(wù)專業(yè)的意義、目前稅務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題出發(fā)，針對目前存在的問題提出一些建議。

關(guān)鍵詞：稅務(wù) 實踐 教學(xué) 問題 對策

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）12（a）-0147-02

1 開設(shè)稅務(wù)專業(yè)的意義

近幾年來，隨著經(jīng)濟發(fā)展，國家政策的支持，中小企業(yè)無論從數(shù)量上還是規(guī)模上發(fā)展速度都比較快，企業(yè)需要配備大量既懂企業(yè)會計準則、又能熟練掌握稅法政策的專業(yè)財稅人員，在這種大背景下，越來越多的高職院校紛紛開設(shè)了稅務(wù)專業(yè)。稅務(wù)專業(yè)開設(shè)目的是培養(yǎng)一批能真正為所企業(yè)所用的人才。

首先，能夠熟練掌握企業(yè)會計準則和小企業(yè)會計準則，針對企業(yè)的實際情況正確建立一套完整的會計帳目，會計核算準確，能夠填報資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表等。其次，能夠每月按時進行納稅申報，申報的稅種準確，能夠計算出相應(yīng)的稅額；年終匯算清繳時，能夠準確填寫年終納稅申報表的相關(guān)內(nèi)容，按時申報年終納稅申報表，能夠找出企業(yè)會計準則與稅法規(guī)定口徑不一致的地方，在企業(yè)會計利潤的基礎(chǔ)上該調(diào)增的調(diào)增，該調(diào)減的調(diào)減，計算出符合稅法要求的應(yīng)納稅所得額，繳納企業(yè)所得稅，并能夠進行相應(yīng)的稅務(wù)處理。最后，能夠熟練的掌握稅法的相關(guān)優(yōu)惠政策，真正為企業(yè)籌劃，合理合法的為企業(yè)減少納稅數(shù)額，為企業(yè)減少不必要的負擔(dān)。

2 稅務(wù)專業(yè)實踐性教學(xué)存在的問題

中小企業(yè)需要的財稅人員很多，但是各類高職學(xué)院培養(yǎng)出的財稅人才水平差次不齊，導(dǎo)致招聘來的人員不能直接上崗，不能真正的解決企業(yè)的困難。高職學(xué)院稅務(wù)專業(yè)在實踐教學(xué)方面的問題集中表現(xiàn)在：教師水平差次不齊，知識更新速度不及時，專業(yè)設(shè)置不完整，教學(xué)設(shè)備設(shè)施缺乏等，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力差，大多數(shù)學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)后仍然不知道企業(yè)需要繳納哪些稅種、如何納稅等等。

2.1 教師水平差次參差不齊

各類高校普遍存在的問題是教師理論水平很強，但是實踐能力差。高職院校的老師普遍的學(xué)歷很高，理論知識掌握準確，但是因為沒有社會實踐，不知道企業(yè)在實踐中是如何應(yīng)用的，或者這方面的感受不深，有的高校老師從大學(xué)畢業(yè)直接來到學(xué)校從事教學(xué)工作，沒有一點社會經(jīng)驗，又怎樣培養(yǎng)出能夠勝任企業(yè)財稅工作的人員呢？近年來，各大院校也意識到這個問題，開始對教師進行培訓(xùn)，或者讓教師到事務(wù)所實踐，從某種程度上解決了一些問題，但仍有很長的路要走，而且這不僅是高職院校存在的問題，普通本科院校也一樣。高職院校的教師無法給企業(yè)的財務(wù)人員進行培訓(xùn)，解答不出企業(yè)會計提出的問題，企業(yè)對高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生表示懷疑。

2.2 知識更新速度不及時

隨著經(jīng)濟發(fā)展速度的加快，無論是企業(yè)會計相關(guān)政策，還是稅法相關(guān)政策，國家稅務(wù)總局和財政部每年都會頒布新政策，企業(yè)的會計培訓(xùn)非常及時，而高職院校的教師卻不能及時參加培訓(xùn)，即使參加培訓(xùn)了，在時間上也比較滯后，或者培訓(xùn)的人數(shù)也有限，培訓(xùn)的水平不能完全保證。導(dǎo)致早已過時的財稅政策，高職院校還在講授，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生又如何能為企業(yè)所用。

2.3 專業(yè)設(shè)置不完整

我國近幾年非常重視中小企業(yè)的發(fā)展，中小企業(yè)數(shù)量占全國企業(yè)數(shù)量達到97%以上，中小企業(yè)對財稅人員的需求量是比較大的，但是中小企業(yè)的規(guī)模有限，工作的職位就不會像大型企業(yè)劃分的那么細，實際工作的財稅人員可能不僅需要掌握財會政策、稅法政策，還需要掌握《勞動法》《社會保險法》等，而高職院校的稅務(wù)專業(yè)課設(shè)置一般為《基礎(chǔ)會計》《財務(wù)會計》《稅法一》《稅法二》《稅務(wù)會計》《稅務(wù)代理實務(wù)》等，缺少《勞動法》和《社會保險法》《工商管理辦法》的學(xué)習(xí)，而實際工作中，這是財稅人員工作中不可缺少的部分，中小企業(yè)通常是把企業(yè)的財務(wù)工作、稅法工作和人力資源等相關(guān)工作都安排為一個崗位。那么針對高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生，如果不進行培訓(xùn)是無法勝任的，這就導(dǎo)致很多財稅專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的狀態(tài)。

2.4 思想上不重視

思想上不重視體現(xiàn)在很多方面，首先表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)思想上不重視。高職學(xué)院的教師普遍有比較扎實的基礎(chǔ)，之所以能出現(xiàn)理論和實踐相脫節(jié)的問題歸根結(jié)底是領(lǐng)導(dǎo)在政策制定上存在問題。高職學(xué)院的老師關(guān)心的是職稱評定的問題，而職稱評定現(xiàn)存的問題是名額有限，參評的人數(shù)很多，所以職稱評定就制訂出相關(guān)評定標準，這些標準中大部分包括論文的發(fā)表、課題的申報等，使大多數(shù)的老師的關(guān)注度不是專業(yè)的理論和實踐怎樣結(jié)合，而是關(guān)注在職稱評定上，發(fā)表了多少論文、申報了幾個課題等，忙著開題和結(jié)題；其次，教師思想上的不重視。教師的實踐能力高與低政策上沒有獎罰措施，講課費一般會按照職稱的高低來設(shè)定，不論是講基礎(chǔ)課的，還是講高端課的，無論講理論課的，還是講實踐課的，講課費只和職稱有關(guān)，這必然導(dǎo)致教師的關(guān)注度在職稱的評定上，不會把精力放在如何去企業(yè)實踐，如何提高自己的教學(xué)水平。

2.5 教學(xué)方式單一

職業(yè)學(xué)院和普通高校相比，優(yōu)勢就是突出職業(yè)性，實踐能力強，動手能力強，但目前來看，優(yōu)勢并不明顯。大多數(shù)職業(yè)學(xué)院的授課方式還是一種教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這種教學(xué)方式比較適合基礎(chǔ)理論部分的教學(xué)，當學(xué)生有一定的理論基礎(chǔ)后，這種教學(xué)方式就顯的比較單一，課堂案例教學(xué)、校內(nèi)模擬實驗、校外實踐實習(xí)這些都是必不可少的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過典型的案例，在教師的帶領(lǐng)下邊學(xué)邊做效果就會好很多，也能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，每完成一門專業(yè)課程，學(xué)生能夠在校內(nèi)模擬實驗里模擬企業(yè)的實際工作，獨立完成規(guī)定的項目，不僅能深化學(xué)生對知識的理解，強化記憶，還能增加學(xué)生的動手能力和實際工作能力。最后，當學(xué)生全部的課程學(xué)完后學(xué)生需要到校外參加實習(xí)，能夠比較獨立的完成企業(yè)實際工作中的業(yè)務(wù)就比較理想了，做好學(xué)生在校的學(xué)習(xí)與企業(yè)實際工作的銜接，達到學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)，而不是畢業(yè)即失業(yè)。endprint

2.6 教學(xué)設(shè)施落后

目前的高職學(xué)院的經(jīng)費有限，教學(xué)設(shè)施落后。針對稅務(wù)專業(yè)來說，校內(nèi)模擬實驗室的建立是不可或缺的，至少應(yīng)該有企業(yè)會計模擬實驗室，稅務(wù)納稅申報實驗室，完全模擬企業(yè)的實際工作情況配備相應(yīng)的軟硬件設(shè)施。企業(yè)會計模擬實驗室，硬件方面應(yīng)配有一定標準的電腦設(shè)備、打印機、傳真機、桌椅等，軟件方面要配有必要的財務(wù)軟件，如用友財務(wù)軟件、金碟財務(wù)軟件等。稅務(wù)納稅申報實驗室，硬件方面應(yīng)配有電腦設(shè)備、打印機、傳真機、桌椅以外，軟件上應(yīng)配有企業(yè)防偽稅控系統(tǒng)、企業(yè)納稅申報系統(tǒng)（包括國稅的納稅申報系統(tǒng)、地稅納稅申報系統(tǒng)）、OFFICE辦公軟件等，但目前的高職學(xué)院有的根本就沒有模擬實驗室，經(jīng)費充足的院校雖配備了相應(yīng)的硬件設(shè)備，但軟件設(shè)施落后，模擬實驗室形同虛設(shè)，根本達不到應(yīng)有的效果，這是高職院校普遍存在的問題。

3 針對現(xiàn)存問題的解決方案

以上的問題是目前高職學(xué)院普遍存在的，針對以上的問題，該文提出相應(yīng)的解決方法。

3.1 政策上引導(dǎo)

2014年是我國深化改革的一年，針對現(xiàn)有的體制和目前的狀況各個行業(yè)都在積極的改革，高職院校也應(yīng)該如此。高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生要突出職業(yè)性，能真正培養(yǎng)出為企業(yè)所用的人才，不僅能解決學(xué)生就業(yè)難的問題，也能為企業(yè)解決人才荒的現(xiàn)狀。現(xiàn)在中小企業(yè)不是不缺人才，而是缺少真正能為企業(yè)所用的人才，作為高職院校的主管部門能在政策制訂上起到引導(dǎo)作用，能讓高職院校更好地為企業(yè)培養(yǎng)所需人才。

3.1.1 職稱評定政策引導(dǎo)

要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，一線教師的教學(xué)水平起到關(guān)鍵作用，職稱評定政策的制訂上突出實踐教學(xué)的重要性，才能引導(dǎo)教師能真正把精力放到實踐中去。當教師真正參與到企業(yè)的實際工作中，才會有更多的體會，才能感受到財稅理論如何講解，哪些該多講，哪些該少講或不講，應(yīng)該怎樣和企業(yè)結(jié)合；才能講一些企業(yè)真正在用的典型案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論學(xué)應(yīng)用在企業(yè)中，這樣的課程不僅具有實用性，而且不會枯燥。

3.1.2 鼓勵教師去不同行業(yè)參與實踐的政策引導(dǎo)

不同的行業(yè)，應(yīng)用財稅政策的側(cè)重點不同，如建筑行業(yè)在營業(yè)稅、土地增值稅、印花稅等方面會比較突出，而且會計準則上也具有行業(yè)特點，再如，生產(chǎn)銷售企業(yè)在增值稅、企業(yè)所得稅方面應(yīng)用的政策就比較多，并且實際工作中的技巧也比較強，不去到真正這樣的行業(yè)工做個一兩年的，都不一定能達到真正的效果。如果高職院校的主管部門能在政策制訂上充分的引導(dǎo)，并有計劃的安排教師在不同的行業(yè)中去學(xué)習(xí)，再回來能有針對的給學(xué)生上課，效果會比較理想。

3.1.3 教師實踐能力大賽的政策引導(dǎo)

高職院校的主管部門要讓教師充分創(chuàng)造理論和實踐相結(jié)合的氣氛，充分的調(diào)動教師的學(xué)習(xí)積極性，挖掘教師的潛力，每年舉辦一兩次教師實踐能力大賽，讓老師都能體會到大賽過程中能力和水平的提高，并能夠看到別人的長處，自己的不足，制定相應(yīng)的計劃，穩(wěn)步的提高，這樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，更有利于整個教師隊伍素質(zhì)的提高。

3.2 完善專業(yè)設(shè)置

要想使該專業(yè)學(xué)科設(shè)置科學(xué)，稅務(wù)專業(yè)帶頭人業(yè)務(wù)水平和實踐能力要足夠強，才有可能把課程設(shè)置的比較科學(xué)。專業(yè)設(shè)置，第一，要考慮實用性，根據(jù)企業(yè)實際需要設(shè)置課程；第二，要考慮學(xué)生的水平和接收能力，高職學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對來說不夠強，課程內(nèi)容要注意由淺入深，學(xué)生缺少的內(nèi)容要注意針對性的補充；第三，各門課程安排的理論課時和實踐課時要搭配，各門課程的前后順序要搭配；第四，專業(yè)設(shè)置的課程要經(jīng)常注意更新，這就要求稅務(wù)專業(yè)帶頭人要有敏銳的洞察力，及時做好相關(guān)內(nèi)容的更新。

3.3 知識更新速度要及時

稅務(wù)專業(yè)涉及到的課程內(nèi)容比較多，如《企業(yè)會計準則》《小企業(yè)會計準則》《企業(yè)會計制度》《企業(yè)管理辦法》《企業(yè)所得稅法》《中華人民共和國增值稅法》《個人所得稅法》《社會保險法》等等政策與法規(guī)，這些法規(guī)每年都會有更新，這就需要稅務(wù)專業(yè)帶頭人，課程負責(zé)人，及時了解政策與法規(guī)的變化，及時的組織相關(guān)專業(yè)教師的培訓(xùn)工作，并組織大家及時安排教材的編寫，做好教學(xué)工作的新舊銜接工作。

參考文獻

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