小學教師寫字教學芻議

倪璧芬

走進小學課堂，我們不時發現，教師的寫字教學有很多不盡如人意的地方，如：二年級課文《坐井觀天》的教學，教師指導書寫“沿”，說：“‘沿字是左右結構，左邊是三點水，右邊上面是幾，下面是口。”板書和講解未能注意到右上方與“幾”的不同。教師的寫字教學亟待改進！

一、原因

（1）由于計算機漢字輸入技術的日益普及和運用，無紙辦公的推廣，人們對漢字的書寫越來越不重視。學校和教師對寫字教學重視不夠，小學里的寫字課也被迫隱退到了幕后。一周的語文課時，只夠完成教材教學，專門的寫字課在學校里已沒有了它的一席之地。寫字訓練也只剩下隨堂的簡單臨寫、抄寫。為減輕學生的負擔，臨寫、抄寫的次數也不多了。

（2）教師的自身書寫技能存在明顯問題：比如執筆不正確，結構不好，書寫不美觀，不會指導學生等。教師對學生書寫漢字也缺乏嚴格的要求、指導和訓練。

（3）學生以完成作業為己任，家長也只關注孩子的學習成績，對孩子自身書寫不重視。

二、改進策略

1. 提高認識，加強宣傳，把握目標

寫字是一項重要的技能，正確、規范地書寫漢字是每個中國公民最基本的素質。學習正確、規范書寫漢字，養成良好的寫字習慣是小學生語文學習的基本任務。指導學生把漢字寫好，不僅是學生在校完成各項書面作業的需要，也為今后學習和工作打下良好的書寫基礎。

《課標》中對寫字教學提出以下目標：“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。”“一、二年級養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔”，“三、四年級能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字貼”，“五、六年級硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。”教材按循序漸進、先易后難地安排內容，教師需給予充分的重視，正確把握目標責任，上好寫字教學，指導學生把字定好。

2. 加強學習，正確示范

教師自身書寫水平不過關，這既有過去他們所受教育不全面的問題，沒有機會受到相應的培訓，也有教師自身不嚴格要求自己，自身認識不到位，沒有時間開展相應的練習，對自己的書寫狀況不重視，也影響著對學生書寫的指導。

教師要提高自身素質，自我學習自我提高，認認真真練出一手好字。學校也要加強教師的培訓，發揮教師良好的示范作用，做到不寫錯字、書寫規范，板書要正確、工整、美觀，作業中的評語也要寫得端正、清楚。校內的板報、標語等也要寫規范字，讓學生在一個良好的漢字環境中受到熏陶。

3. 重視寫字教學，開設寫字課

教師要充分認識寫字教學的目的和意義，教學好生字的書寫。寫字前，指導學生準備好筆和本子，端正坐姿，“頭正、肩平、足安”。指導執筆方法：“筆拿高，一關節;兩點靠，兩點捏;掌心空，立掌寫。”做到“胸離桌子一拳、眼離桌面一尺、手離筆尖一寸”，及時糾正學生不正確的姿勢。教寫生字，可以利用課件，指導學生觀察范字，整體記住字形，記住字的筆順、間架結構及主筆位置，看準每一筆的位置、形狀和特點，看清筆畫間是如何組合的。老師再做好范寫，學生觀察老師如何起筆、行筆和收筆。教師特別要指導字的正確筆畫筆順。如前面講到的“沿”字右上方與“幾”的不同，它只是橫豎彎，沒有鉤的。如寫“王”“士”字，學生容易把橫寫完再寫豎。老師要巡查，及時發現問題，個別指導，加深學生對書寫正確的字的記憶。

學校有條件的，可以利用課間或中午時間，或利用地方課程時間開設寫字課，增加學生練習書寫的時間和機會。

4. 嚴格要求，養成良好習慣

養成良好寫字的習慣，需要大家嚴格要求，齊抓共管，齊心協力，日積月累。

書寫姿勢要正確，包括坐姿、作業本擺放的位置及握筆的姿勢;書寫要規范，包括筆順筆畫正確、字跡端正、不寫錯別字;書面整潔，包括排列整齊、盡量不涂抹;寫字時做到“靜心、細心、耐心”。

5. 營造氛圍，積極評價

學校、教師要營造濃厚的寫字教學及寫字訓練氛圍，舉行教師和學生寫字比賽和作品展示，激發師生的興趣。同時爭取社會和家庭的大力配合，讓家長參與評價，共同感受進步，及時發現書寫中的不足，提高學生的書寫品質。

責任編輯 鄒韻文