如何提高農村小學生寫作水平

黃波濤

作文不但能夠體現學生的語言文字表達能力和認識水平，而且還能反映學生的語文能力和語文素質。在對學生進行作文教學的時候決不能再使用墨守成規的舊模式和舊方法了，而要在提高教學效率這個問題上下功夫。

一、接近自然引導學生觀察

農村，不僅是一個生動豐富的自然庫，而且還是一幅優美宜人的風景畫，每天都能夠呼吸到新鮮的空氣。農村學生處于這種環境下，樂趣也不少。但是站在農村學生的角度來看，一提及時，擦身而過，視而不見，都有一種似曾相識的感覺，而對于這么多的景、物和寫作素材，正確的引入寫作才是關鍵。引導，對于提高農村小學生寫作水平這個問題極為重要。例如，有一堂課筆者布置學生寫一個景物，學生煞費苦心的進行寫作，可是當交作業的時候，情況著實令人吃驚，他們都沒有去好好地享受大自然，更不談用心去觀察大自然了。所以，在春暖花開組織學生春游的時候，帶他們來到池塘邊，跟他們描述一幅春景圖：在和殉的陽光下，綠油油的池水里有一群魚兒在歡快地游來游去，當一陣微風吹過，池塘波光粼粼。在此時機下，筆者讓學生用一個詞來形容一下剛才那陣風對水面所帶來的變化，學生的興趣被調動起來了，各抒己見，有說“春風吹醒了萬物”，也有說“風擾亂了塘水”的。在對他們進行點評后，最后決定采用“吹皺”這個詞來解釋，并且做了詳細的講解。再布置別的寫作內容，當作業交上來時，效果很明顯的大為不同。

二、設置問題開導學生思維

設置問題是教學中一種很常見的教育手段，一旦設置的好，把學生往善與美上引導，就會起到事倍功半的效果。把設置問題引導到寫作中去，可以使學生的思維得到提高，還可以使他們對事物的看法得到提升，更能看到事物的本質，從而提高他們的深度和高度。例如，筆者又一次給學生布置寫印象最深的一件事，很多學生只寫事情的發展經過，就事寫事，至于哪些地方難忘，為什么印象深刻等就一概不知。筆者利用上課時間用一篇比較好的例文做點評：對場景、動作的描寫合事情的回憶雖然重要，但是內心的感受也是必不可少甚至是最為重要的。再向學生提問：一篇寫得好的文章為什么會感動你，是哪些地方讓你覺得深有感觸？從而讓學生明白對內心感受的抒發才是一篇好作文的關鍵之處。

三、利用網絡開啟學生視野

把網絡和作文教學進行整合，符合現代教育形式發展的要求，這種新型的教學方式有進一步的發展空間和旺盛的生命力。正因為在網絡環境下這種教學模式的獨特性，使得越來越多的教師和學生都深受青睞。利用多媒體教學，學生坐在電腦前就會興奮，電腦屏幕上播放的與作文有關的情景，充分的調動了學生學習的興趣，這樣一來，就為作文課創造了積極的氛圍。實現課堂教學目標的重要方式就是情感的運用，在進行教學的時候，利用網絡創造愉悅身心的情境，使學生身臨其境，產生向往之情，從而激起情感的共鳴。我常對學生們說要做生活中的有心人，善于發現，樂于觀察。大自然中的花草樹木、山川湖海、鳥獸蟲魚里都充滿了美。雖然學生都生活在自然環境下，但是能夠細心觀察的人少之又少，大部分人都對身邊的事物熟視無睹，自然寫起來就無從下筆，即使寫，那也是空洞無物、單調乏味。教師運用網絡來進行教學，創造一種賞心悅目的情境，給學生提供豐富的視聽感受來刺激他們的感官，這樣一來，可以激發學生的寫作興趣，擴展思路。例如寫《春》，屏幕上可以播放一些春天里的花、雨、風、人等，豐富多彩的材料加上不同風格的配樂，營造出能啟發靈感的氛圍，學生寫出的作文也就百花齊放了。其實，這是一種學生在產生抽象思維之前就先給他們建立形象思維的科學認知過程。先在多媒體教室進行網絡訓練，通過網絡鄰居教師就可以調看每個學生的作文了，并給出具體的意見和指導。寫作結束后，立刻就能把有代表性的作品利用網絡發送給每個學生，對優劣進行評判和輔導，也可以把其中優秀的發給每個學生參考和學習，教師還可以通過學生的反饋調整下一步的教學內容，另外，學生之間也可以相互評價討論。這樣的教學模式，學生的參與度高、交流廣泛、形式快捷，作文的反饋率也提高了，高反饋率則能帶來作文教學的高效率。

作文能夠體現學生的語文綜合素養，也會直接關系到學生的道德素質。所以語文教師的工作任重道遠，應該堅持樹立“以人為本”的思想，與教學實踐相結合，探索出能促進農村小學生寫作水平的有效途徑來。

責任編輯 羅 峰