王道紅 范愛萍

隨著國際經濟發展與交流的日益深入，培養外語學習者的跨文化能力越來越重要。《英語課程標準》明確把培養學生的文化意識作為英語教學的五項基本目標之一。中學英語教師面臨著文化與英語語言知識教學的新挑戰，許多學習者在國內學了十幾年的英語，當與國外人士進行交流，或在寫作練習、口語練習中，遇到有關中國文化特色的內容時，卻捉襟見肘，不知如何用英語表達。有的表達出來了，卻不符合英語表述習慣，讓聽者不知所云。因此，初中英語教師在教學過程中不僅要讓學生掌握基礎知識，還應對英語文化背景知識給予足夠重視，加強初中英語背景文化知識教學。這樣不僅有助于學生克服母語的干擾，形成良好的英語思維習慣，把英語學“活”用“活”，達到初中英語教學的目的，還有助于學生融東西方文化于一身，提高自己的文化修養。

一、利用校本英語電影資源滲透跨文化意識的價值

1. 教師發展的需要。通過本項目的研究，鼓勵教師在學校已有的電影資源中再精選電影，通過看片、選片不斷開闊視野，提升跨文化意識，為教師的專業發展打下堅實的基礎。

2. 學生發展的需要。通過本項目的研究，有利于激發學生學習英語興趣，發展學生個性，培養學生跨文化意識，陶冶藝術情操，提高學生和教師的英語聽說水平。

二、利用電影資源培養初中學生跨文化意識的主要策略

1. 概念界定。跨文化意識（intercultural awareness）是指對異國文化與本國文化的異同的敏感度，和在使用外語時根據目標語（如英語）文化與本國文化來調整自己的語言理解和語言產生的自覺性。跨文化意識培養是外語教學的一個重要組成部分，了解文化差異，培養學生的跨文化意識，有利于加深對本國文化的認識，同時能用客觀的標準去評判異國文化，有利于培養學生的世界意識和人文修養，使學生能恰當得體地進行跨文化交際。

2. 主要做法。教師在實施活動課過程中，主要利用英語電影資源，通過觀片和不同的活動來提高學生的跨文化意識。

（1）利用電影欣賞滲透跨文化意識。

A. 欣賞電影片斷，用自己的話描述角色（Use some adjectives or sentences to describe the characters）。學生可以根據校本課程學生用書里的人物介紹作為參考。

B. 根據電影內容為圖片排序（Picture ordering）。

C. 電影情節復述（Retell the story）。

D. 電影中西文化差異討論，學生看完電影討論中西文化差異，培養跨文化意識。

E. 根據圖片內容編故事（Use the pictures to make a story）。

F. 為電影寫結尾（Create an ending for the movie）辯論（Debate）。

G. 角色扮演（Role play the film clip）。

H. 整合教材與電影片段（Integrate the curriculum with movie）。

I. 電影配音（Dub the film clip）。

J. 創作劇本（Create dramas）。

（2）利用英語電影配音滲透跨文化意識。

在英語教學中，通過一系列步驟來提高學生的語言能力及跨文化意識，包括：節選英語片段，觀看片段——課堂活動（根據影片內容排序;復述;角色扮演，為電影寫結尾等）——整合教材與電影片段——電影配音——創作劇本等。在活動中，學生可以分小組進行練習，然后分小組競賽。教師可以給每組的學生打分，一個小組就是一個小集體。教師制定評分細則要求，并向學生說明評分標準及細則。

評語細則說明：聲音比較小，扣1-2分，聽不到或聽不清扣2分以上，聲音洪亮清晰不扣分。單詞發音不準確，根據檔次扣分，沒什么錯誤不扣分。速度比原音快的每句話扣0.5分，慢的也一樣扣分，不快不慢剛好不扣分。語音語調差扣1-2分，沒感情的扣2分以上，語音語速好又有感情的不扣分。模擬音或背景音運用較好的得滿分，明顯要求配背景音或模擬音而沒有配的扣3分，配的不得當的扣1分。臺風好、大方得體不扣分，臺風差、不夠大方得體的扣1分。

三、學生評價

在活動中，實施形成性評價與終結性價相結合原則，創新評價內容，客觀公平地反映學生的綜合素質，記錄學生的成長足跡。形成性評價包括學業評價以及學態評價。學業評價含：作業性測評、知識性測評（考試）、拓展性測評（開放式作業）。學態評價含：課堂規范、態度興趣、英語禮儀、合作交流。

[本文系廣州省教育科學“十二·五”規劃課題 強師工程一般課題“英語教學中滲透跨文化意識研究”（課題批準號）2012YKJQ074的階段性成果]

責任編輯 魏文琦