如何建立良好的班級氣氛

江銑流

班級心理氣氛是影響班級管理工作的重要因素之一，班級心理氣氛的和諧或緊張，良好或惡劣，直接影響到班級管理工作的好壞和學生的健康成長。

一、營造詩意的“精神家園”，給學生自由和安全

1. 創建優美的教室環境

教室是學生獲取知識的場所，是開展班級活動，獲取各種思想的主陣地。整潔、雅致，是人人所向往的。教室窗明幾凈，布置規范整潔，懸掛名人字畫，開辟豐富多彩的學習園地，創辦各種知識性、趣味性的手抄報，教室環境一塵不染，一盆鮮花等，都是教室環境的重要組成部分。學生生活在這樣的環境中，就會感到心曠神怡、情諧意愜。雖只是一個物化環境，卻是以一種獨特的方式向學生“說話”，以一種積極向上的心理暗示，對學生產生強烈的感染作用，久而久之，學生耳濡目染、潛移默化，自然而然就養成追求高尚、典雅的心性。

2. 設計人性化的教室環境

“以人為本”的根本著眼點在人，學生是一個個鮮活的生命個體，是一個個有著精神生命的人。班級心理氣氛的創設要尊重兒童的心理特點、身心規律和心理需要，按規律引導，從學生需要出發。如：班訓、獎狀、錦旗是班集體共同努力奮斗的見證;名人畫像、名言警句，激勵學生奮發向上;班級成員的書法美術作品，使教室四壁生輝，平添幾分親切和歡愉;為了滿足學生展示自我才能的欲望，我有計劃地讓學生定期把自己的作業或作品自由地展示在規定的一面墻壁，有學生讀書成果展示欄，用于張貼學生讀書成果。有“雛鷹爭章”欄、開設“雛鷹爭章臺”，展示學生不同階段的學習成果。我還從孩子的心靈出發，在班上布置“成長樹”，“加油站”，“心情樹”，讓孩子對“成長樹”說說心理話，為自己加油，讓“成長樹”見證自己的成長，到“加油站”為同學的進步喝彩，而“心情樹”則可以讓孩子積極情緒得到強化，消極情緒得以合理宣泄，從而培養學生的自信心、上進心和自豪感。美化班級的走廊，張貼展示學生風采的照片“培根之星”等等。

二、創設愉悅的“學習樂園”，放飛學生的個性和心靈

深化課程改革，創設輕松愉快的學習氛圍。《論語·雍也》指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。一些學生喜歡寫毛筆字，課外大量時間都在練，舍棄了玩，但他們一點兒也不覺得有什么“負擔”，這是因為他們樂此不疲，表面看起來“訓練負荷”，但心理負擔卻永遠是輕的，這就是“樂之”。南宋朱熹說：“教人未見趣，必不樂學。”教學中，我一直致力扮演好一名引導者、組織者、協作者的角色，運用各種教育手段，激發學生的學習興趣，創造最佳的心理氛圍，使學生情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認同，情緒得到調節，行為得到訓練，讓學生充分地展示自我，從而使學生能學得懂、學得好、學得輕松。這樣不僅增強學生的學習興趣、信心和勇氣，還能消除學生學習上不必要的心理負擔，減少心理問題的發生。

注重師生平等交流，建立融洽師生關系。課程改革要求教師要轉變心態，改變以往居高臨下的權威心態，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學生交流，縮短師生間的“心距”。學生只有在一個“人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定”的氛圍中，感覺彼此接近，才能放開一切，毫無顧慮地表達自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問，學得生動、學得積極、學得自由，讓心靈釋放，情智噴涌。

責任編輯 邱 麗