淺談如何利用問題教學提升學生歷史學科素養(yǎng)

沈衛(wèi)冬

【摘 要】目前不少一線教師在課堂教學中能貫穿五大核心素養(yǎng)，但歷史價值觀這一素養(yǎng)的落實比較牽強附會。也有一些老師發(fā)現(xiàn)歷史核心素養(yǎng)中沒有體現(xiàn)基礎知識的重要性，沒有對閱讀、理解等基本能力提出要求，也沒有體現(xiàn)歷史學科的批判性、邏輯性等基本思維。所以在高中歷史課堂中，我們要善于關注并解決這些問題。用好各種校內外的線上線下資源，讓自己的課堂更加生動有趣，使學生既掌握學科的必備知識，也讓學生的關鍵能力等歷史學科素養(yǎng)不斷提升。本文筆者圍繞《世界經(jīng)濟的全球化趨勢》這一主題讓學生通過自主準備、研習，課堂探討與展示等環(huán)節(jié)進行問題學習，對提高他們的歷史學科素養(yǎng)進行了一些探索，以期與各位同仁共享。

【關鍵詞】主題;問題教學;歷史學科素養(yǎng)

新課標新教材陸續(xù)推進的新形勢下，歷史核心素養(yǎng)應是當前各學段歷史教學的指南。然而經(jīng)一段實踐后發(fā)現(xiàn)其中歷史價值觀這一核心素養(yǎng)在教學實施中是最浮于表面的。所以我們一線教師在平時或公開展示課堂教學中，培養(yǎng)高中生們的歷史價值觀這一核心素養(yǎng)需要落到實處。除此之外，我們還要注意在平時教學中易忽視的知識、能力、思維等學科素養(yǎng)。筆者嘗試以高中人教版歷史一節(jié)具體課堂實例來說明如何在主題學習中采用問題、材料等方式逐步解決要求掌握的內容并在此過程中提高他們的學科素養(yǎng)。

一、問題預熱課堂內容

如果學生在進行歷史相關學習時，教師只是單純的教導具體的課本知識，學生肯定會感到枯燥乏味。所以教師要整合課程內容，引導學生深度學習，帶著問題對歷史進行探索。只有抓住和準確把握核心問題，才能對主題學習內容進行深入的歷史理解。

筆者圍繞世界經(jīng)濟的全球化趨勢這一主題來進行教學，首先了解新課標要求掌握的內容及命題的角度、高考的評價方式，近些年高考真題及大市模擬試題中出現(xiàn)的頻率、題型，其次結合新舊教材，重點對各知識點進行分析并研究內在關系，再次了解學生已有的知識儲備。在此基礎上分為三個大主題，每一個大主題下再設若干小問題。比如在戰(zhàn)后資本主義世界體系的形成這一主題下設這樣幾個問題：“為何要在美國召開布雷頓森林會議？布雷頓森林體系的內容及對世界經(jīng)濟的影響各是什么？關貿(mào)總協(xié)定成立的必要性及其產(chǎn)生的作用是什么？

筆者在研究考情了解學情的基礎上確定主題學習方案，讓學生通過問題鏈的方式讓學生在閱讀中自主預學，在準備中思考，在思考中對基本知識有進一步的熟悉及理解，為課堂待需學習的一些必備知識預熱，為課堂中進一步的進行史料教學打下基礎。

二、材料貫穿教學設計

在歷史教學中，如果教師長期囿于課本，學生會逐漸感到這樣的課堂無趣乏味，歷史價值觀的教育就往往停留在說教的層面。近年來，在高中教學和高考中，情景化教學和情境內測試已經(jīng)成為當前歷史教學的主流趨勢。因此我們要改變過去的“填鴨式”教學，盡可能采取多種方式創(chuàng)造學習、生活、社會及學術情景，在此過程中訓練并提高學生的關鍵能力。筆者在課前指導學生搜集一些具有海安地方經(jīng)濟特色且與本課內容相關的資料，在此基礎上根據(jù)一些考查需要進行了二次備課，課堂上適時展現(xiàn)一些圖片或文字材料給學生們看，讓她們走進身邊的鮮活的歷史。

第一個環(huán)節(jié)筆者主要采用這一方式來分析研究經(jīng)濟全球化趨勢。如此安排是因為學生們都是零零后，從童年到少年的成長經(jīng)歷，也是伴隨著2001年中國加入WTO之后的發(fā)展歷程，這樣就可以讓學生說說家鄉(xiāng)海安在全球化中的表現(xiàn)？筆者通過引導學生從家鄉(xiāng)的大型企業(yè)、家鄉(xiāng)的出口特產(chǎn)、國家戰(zhàn)略與家鄉(xiāng)幾個維度進行思考，讓學生切實的感受并體驗到經(jīng)濟全球化就在你我身邊。

第二個環(huán)節(jié)筆者通過一些問題指導分析戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系的形成。首先讓學生們閱讀P104頁導言及第1、2自然段，結合材料經(jīng)濟危機引發(fā)的經(jīng)濟戰(zhàn)使世界經(jīng)濟秩序陷入混亂并思考布雷頓森林體系是在怎樣的背景下建立的問題，再指導學生從西歐衰落、美國霸權、二戰(zhàn)后重建、經(jīng)濟大危機的教訓四個方面來進行分析。 冰·火——戰(zhàn)爭改變的世界，實現(xiàn)的世界經(jīng)濟重建，因此成為有序全球化的起點，經(jīng)過反思領悟，實現(xiàn)開放包容、普惠共贏。

第三個環(huán)節(jié)筆者展現(xiàn)一些時代感強的材料讓學生思考人民幣在國際化的過程中，應當如何避開特里芬難題？通過閱讀一些材料結合書本內容進而分析出自身推進各項改革和開放措施，一些國家將人民幣納入外匯儲備并將穩(wěn)步擴大，給國際持有者獲得更大的信心，良性引導讓更多的人認識和接受人民幣等。最后據(jù)以上案例并結合所學知識概括指出世行貸款開發(fā)沿海灘涂發(fā)展紫菜等加工業(yè)、紫菜的產(chǎn)量和效益、出口等影響。也分析了原料缺損、馬尾藻侵襲造成毀損導致無菜可烤、大面積無收成等面臨的問題，同時也認為要與國內知名品牌合作并成為他們的原料供應以及加工基地的必要性，需要增資、提高世行股權比例。

以上三個活動環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，筆者注意調查實際情況，根據(jù)學生的真實想法，利用電教媒體或運用網(wǎng)絡媒體，營造一種自主學習與合作探究的學習氛圍，讓她們樂于接受一些必備的知識，掌握了一些分析問題的方法，逐步培養(yǎng)并增強他們的歷史學科素養(yǎng)。

三、素養(yǎng)時刻引領教學

歷史學科素養(yǎng)應該大于核心素養(yǎng)，至少應包括基礎知識、必備能力、基本方法和態(tài)度、基本思維等。歷史史事如果僅由教師機械式的講述，學生只是被動接受了一些死板的知識樹。這些僵硬的史實的呈現(xiàn)，與學生實際生活割裂，學生理解會很困難，也不適應現(xiàn)階段問題情境的考查方式。

所以教師應整體梳理教學內容，把握每個主題涉及的范圍、重大史事和核心問題，與歷史學科素養(yǎng)聯(lián)系起來，對教學內容進行有效的整合。多維度地創(chuàng)設情境，增加學生學習歷史的興趣，讓他們在新情境中訓練并掌握一些應對和解決真實問題的方法，引導他們養(yǎng)成靈活運用所學知識解決各類問題的良好思維習慣。

總之，歷史學科素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，這是一個長期的艱巨的過程，希望今后我們在教學中既要以五大學科核心素養(yǎng)為主，還要兼顧其他歷史學科素養(yǎng)。一方面在依托教材、課標、高考評價體系的基礎上培養(yǎng)學生的歷史感，注重對現(xiàn)實的關照，提高他們從歷史的發(fā)展來說明現(xiàn)實問題的能力。另一方面要時刻關注課標和學科主干知識挖掘的各種問題情境及新的學術視野，通過多樣化和規(guī)范化的訓練為能力水平各異的學生提供了展示獨立思考的平臺，拓展他們認識的廣度和深度，激發(fā)他們的質疑精神，提升他們的探究層次，完善他們的學科素養(yǎng)。

（本文系南通市教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度教學研究專項課題《問題教學法在高中歷史課堂中的實踐研究》的階段成果之一，立項編號：JY2020020;江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度立項課題《基于PBL理念的縣域歷史專業(yè)學習共同體構建的實踐研究》的階段成果之一，立項編號：D/2020/02/127。）