關于實踐教學改革中的重要舉措探討

孫大鳴

（西安財經學院，陜西 西安　710061）

關于實踐教學改革中的重要舉措探討

孫大鳴

（西安財經學院，陜西 西安710061）

本文通過對現行高校實踐教學中存在的各種問題進行深入探討，提出完善實踐教學改革的重要舉措：對實驗室建設應加大投入，完善各個環節的管理制度，突出實踐教學的主體地位，重視對實踐教學人員的培養，不斷增強他們的專業素質，挖掘各種資源，提高實驗室利用率；對實驗教學內容進行創新，以達到實踐與教學相結合的目的；建立開放性實驗室、虛擬實驗室等措施，培養創新型人才。

實踐教學實驗室建設實驗室開放

一、引言

教育改革中的重要內容——實踐教學，已越來越受到教育者的關注，高校實驗室是實踐教學、科學研究的重要基地，同時，是培養具有創新意識、創新能力的高素質人才的重要基地。高校實驗室的建設和管理，直接關系學校人才培養的質量。目前，隨著高校招生人數的不斷擴大，普遍存在對實驗室的建設經費投入力度不夠，管理不到位，實驗人員專業素養不高，實驗室的潛能挖掘和效能利用不高等問題，這些問題的存在，直接影響學校的人才培養質量。

二、目前高校實驗室存在的共性問題

1.對實驗教學的主體地位認識不足。

大多數高校把實驗人員作為教學輔助人員對待，認為實驗教學是理論教學的輔助環節，這種認識在各個高校中普遍存在。在目前的高校教學體系運作過程中，實驗教學作為教學的一部分是不可或缺的，與理論教學具有同等重要地位。“兩者是辨證統一的關系，而不是主從關系，兩者相互依存、相互促進，共同促進高校教學體系的全面協調發展”［1］。長期以來，高校普遍存在對實驗教學地位認識不足，認為其是補充理論教學，是為了加深理解理論內容而設立的。將理論教學與實驗教學置于主從關系有悖于理論與實踐相結合的原則，將影響到學生實踐能力的培養，從而降低人才培養質量。在教學兩大體系中，實踐教學體系一直處于從屬地位。

2．實驗教學人才培訓有待加強。

一些學校對實驗技術隊伍建設沒有給予重視，由于傳統的管理體制問題，強化硬件弱化軟件的管理，對人才隊伍建設缺乏統一管理，把他們作為教輔人員對待。目前，高校實驗室人員結構不合理，人員素質參差不齊。一些高校不但沒有制定引進高級實驗技術人才的專門政策，而且對長期從事實驗教學技術人才的地位和作用認識不足，待遇得不到公正對待，嚴重挫傷了實驗技術人員的積極性，不少人想方設法轉入行政或其他部門，造成實驗人才的流失。“而實驗技術人員每天和學生打交道，他們的一舉一動，他們的專業素養，對培養學生的實踐能力，專業能力，科技素養起到潤物細無聲的作用。”［2］因此，強化實驗人才隊伍建設，是目前亟待解決的問題。

3.實驗教學的經費投入不足。

隨著各高校招生規模的擴大，學生人數的不斷增加，而相對投入實驗室的經費卻不足，特別是在只保持實驗室日常運轉的情況下，投入實驗室的經費更顯不足，其中西部的省屬院校尤為嚴重。這些學校普遍存在的問題主要有：實驗人員業務水平不高，實驗室設備陳舊，更新速度慢，跟不上教材更新的步伐，儀器、設備不能及時維修保養，實驗過程損壞率高，教學所急需的高價值儀器設備得不到購置，該淘汰的實驗設備得不到更新，等等。這些具有共性的問題，都是源于經費投入不足引起的，其結果導致實驗教學人員的工作積極性不高，新的先進實驗技術與手段得不到運用，實驗教學在低層次的水平徘徊，嚴重影響學校培養高素質人才的質量。

4.評估機制與管理機制的不合理。

關于實驗室的評估機制，目前來說，還沒有一個科學、公正、規范、統一的評判標準。尤其是缺乏可量化的可操作的標準。實驗室評估機制的不健全直接影響對實驗教學全面工作的正向引導。關于高校的實驗室管理機制，目前普遍采取二級管理：由大院管理的實驗室和二級學院和系管理的實驗室，分別針對全體本科生和針對本學科的學生及針對科研為主的專業研究人員。實驗室管理工作主要包括：實驗室建設管理；人員的管理；課程的管理；日常管理；開放管理；學生的專業技能培訓；儀器設備的報廢與更新、維護與保養，等等。這些工作瑣碎而繁重，不但涉及人、財、物等諸多方面，而且面對教務、固定資產管理等部門的多頭管理，這種管理體制實際上只重視了實驗室的硬件管理，忽視了軟件管理，不利于實驗教學的效能的發揮。

5.實驗教學內容陳舊不能與時俱進。

目前高校的實驗教學，普遍存在內容的陳舊和過時，不能跟隨課程體系建設的發展和教學內容的更新而變化的問題。一方面是由受設備的陳舊和老化的制約，另一方面是由于實驗技術的落后，沒有結合新教材、新理論而把新技術、新方法及時應用到教學實踐中。同時，由于受管理體制的制約、激勵體制的制約、教師和實驗人員工作積極性等因素的制約，實驗教學中，相關專家一致認為：“綜合性實驗、創新性實驗開設較少，驗證性實驗開設較多，多學科知識交叉融合滲透的實驗開設較少，培養學生創新意識、能力和實踐能力的實驗開設較少，瞄準學科前沿的前瞻性實驗開設較少，與國民經濟、社會發展、民生緊密相關的實驗開設較少。”［3］這一多五少，直接影響了高素質創新型人才的培養。

6.不能共享實驗教學資源。

目前不少高校依托原來的舊體制管理實驗室，即各二級學院、各系、各學科的實驗室是相互封閉的，教學計劃和實驗內容相互隔離，相近專業的實驗教學人員互不交流，實驗教學資源不能共享，甚至有的實驗室重復購置教學實驗設備，還有的實驗室重復開設實驗內容，造成不必要的人員、設備、時間浪費，妨礙實驗教學水平的整體提升。這些實驗室小而全，設備儀器分散，利用效能不高，人為造成設備長期閑置。這些問題的存在，一是由于學校的多頭管理，二是實驗室建設缺乏有效的管理，三是缺乏統一的發展規劃而造成的。

三、應對問題的改進探討

1.強化實驗教學的主體地位。

國家教委針對教育改革特別強調指出，高校要強化和突出高校實驗教學的主體地位，要引起學校的各級領導高度重視，“要把實驗教學放在與理論教學同等的地位來看待”。這就要求學校切實加強實驗教學的管理模式、內容、方法的改革和創新，以提高實踐教學效能。要充分重視實驗技術人員的培養，保證經費，提高待遇和地位，充分發揮實驗技術人員在教學、科研中的主觀能動性，激勵他們的主人翁意識。在政策措施、經費投入、激勵機制等方面予以傾斜，切實落實實驗教學從業人員的進修學習、學術交流、職稱評定、評優獎勵等方面享有與理論教師同等待遇，提高學校的整體教學質量。

2.加強培養實驗人才。

實驗室人才隊伍建設是實驗室建設的根本，直接影響實踐教學的質量，加強對實驗教學人員的培訓是實驗室人才隊伍建設的重要環節。首先，要切合實際制訂可持續的、有目的、有針對性的、切實可行的人才培養計劃。其次，要積極探尋實驗人員培訓的最佳方式、方法，提高他們的業務能力，如采取“請進來，送出去”的做法，創新現有實驗人員的培訓方式，著力提高實驗人員的專業素養。第三，在培訓的內容上要緊跟學科的發展，對實驗教學中新理論、新技術、新方法的應用進行重點培訓，確保各專業在新的培養方案下，實驗教學人員能更好地勝任此重任。另外，對他們專業知識的融合、交叉能力也要進行拓展培訓。對于專業相近的實驗教學人員還可實行定期相互交流，以促進實驗教學水平的整體提升。通過有計劃、系統的、行之有效的培訓，進一步提高實驗技術人員的學歷層次、專業素養和創新能力。

3.加大對實驗室建設的投入。

在實驗室的建設中，加大對實驗室經費投入，符合當前高校的教改要求。這些投入是全方位的，包括人員、經費、設備、場地和軟件等方面。要建立長期有效的經費投入機制，除實驗室日常維護費用外，集中資金對教改內容變化，學科的發展需要的實驗設備儀器進行專項投資，以集中投資為主，分散投資為輔，把有限的經費花費在刀刃上，同時注重引進新的實驗技術與方法，不斷改善實驗環境，創造良好的實驗條件，提高實驗水平。學校要對實驗室的建設、實驗儀器設備的更新，統一規劃，統一各項專項經費管理，“避免重復建設和資源的浪費，合理配置實驗教學資源，充分發揮實驗室的效能，提高實驗室的利用率”。

4．實驗室管理體制的改革創新。

實驗室的管理體制改革和創新是改善實踐教學的重要舉措，第一要完善、理順實驗室管理體制，明確校院兩級的實驗室管理責、權、利，使校、院兩級管理的方式與途徑有效對接，改變沿襲舊體制的多頭管理，職責不清、互相扯皮、效率低下的狀況。其二要創新實驗室的運行機制，如加大開放實驗室力度，通過創新實驗教學機制，達到理順和規范體制內部各環節的職能、職責。第三要準確反映準備期、過程、結果三方面環節的有機統一。第四實行“教管分離”的實驗教學運行機制，“管用分離”的實驗儀器設備管理使用機制。如教學部門承擔的實驗教學的改革，實驗教學計劃的制訂和組織落實，審定實驗課程的內容、選定實驗教材，等等。第五教學效果評價包括獎懲機制的制定等應由教學部門運作。實驗室的職能主要是負責實驗室的建設，實驗室管理運行、為實驗創造和提供良好的環境和條件，維護和管理好實驗儀器設備、實驗經費的使用等職責。管理制度的建立一定要符合實際而且要切實可行，實驗室實行有效的統一的管理機制，是體制改革的關鍵。

5.強化實驗教學環節，創新實驗教學內容。

根據國家教委人才培養新要求，我院積極進行實驗教學改革探索，在實驗教學環節上下工夫，制定了科學的嚴密的實驗流程管理：教學計劃→實驗大綱→實驗教材→實驗項目和內容→實驗儀器準備→實驗步驟→實驗數據或結果→教師檢驗→實驗儀器使用情況記錄→實驗報告→實驗成績→實驗總結。學院對實驗教材、內容、方法方面進行大膽摸索，根據新學科培養方案的需求，依據專業發展的趨勢，從整體上考慮實驗項目，避免因課程相近而產生重復和雷同的實驗內容，如學院對于《數字技術》和《計算機組成原理》中相似的實驗進行了整合。學院還注意實驗項目前后的有效對接，注意順序排列，每個內容實驗形成一定的功能摸塊，各功能摸塊集成后又可形成綜合性實驗模塊，達到培養學生的發散思維和系統思維的目的，從而提高學生的綜合能力。

學院還積極吸收各學科的一些新知識，大膽采用一些新技術、新方法，對教學實驗大綱和實驗教材進行了修訂，如增加了網絡維護與安全測試實驗，具有很大的現實意義。通過增加貼近現實的綜合性、設計性和創新性實驗的內容，培養學生綜合運用知識的能力。

6.實現實驗教學資源共享，提高實驗室的利用率。

本文已就目前高校實驗室的管理體制和運行體制進行分析并指出其中弊端，因此應對校、院級實驗室的資源進行必要整合，優化實踐教學平臺，提高其利用率，更好地發揮其作用。如對學科相近的實驗室可交叉使用，實行校級專門機構統一管理，基層日常的負責管理維護的管理模式，教學和管理分開，使用和管理分開，提高儀器設備的利用效率。充分整合實驗教學資源，盡量避免實驗教學內容的重復和雷同，避免實驗設備、儀器的長期閑置所造成實驗人員精力、時間和資源的浪費。如我院將分屬不同學科的電子商務和電子政務實驗室進行有效整合，同時制定嚴格的規章制度，確保實驗教學資源的最大利用，避免電子政務實驗室利用率低的現象。對承擔教學實習基地等院級實驗室，承擔科研任務的重點實驗室，應面向全校及校外開放，提高實驗室的使用率。

四、結語

高校教育改革的根本是培養具有創新意識的高素質人才，而培養學生的創新能力是培養高素質人才的核心。強化對創新人才的培養，已成為教育工作者的普遍共識。實驗教學作為教學改革中的重要內容，在培養學生的創新能力中起著支撐作用。本文緊緊抓住目前高校教育改革的核心問題——實踐教學，以實驗室的運行機制、管理機制、教學機制和實驗人才隊伍建設等關鍵要素作為熱點，進行了深入探討，并提出相應對策，以期強化高校實踐教學效果。

［1］鄔錫琴.胡敏全面加強實驗室建設的重要舉措［J］.實驗室研究與探索，2009，4（4）：154-156.

［2］陳先宇.淺析高校實驗室管理與開放［J］.重慶科技學院學報（社科版），2007，10（10）：119-120.

［3］鄔錫琴.胡敏全面加強實驗室建設的重要舉措［J］.實驗室研究與探索，2009，4（4）：154-126.