增城市中青年農民培訓班主任工作之我談

馮玉翠

增城市中青年農民培訓工作最直接的管理人員是班主任，班主任成為學員學習的主要組織者，是學員與學校、學校與鎮村溝通的最佳橋梁。由于學員群體的特殊性，班主任工作更具復雜性和重要性。因此，做好中青年農民培訓班主任工作，是提高辦學質量和辦學水平的重要保證。

一、全面了解學員的基本特點，是做好班主任工作的前提

學員都是農民。中青年農民培訓班的學員都是農民，來自不同的鎮街和村社，有的從事農業生產，有的外出打工，有的是家庭主婦，由屬地政府、村社干部動員其報名參加學習，并非主動參加培訓，大都帶有“培訓是副業，工作賺錢是主業”的小農意識。

學員大都是成年人。中青年農民培訓班的學員都是中青年農民，年齡介于16周歲—45周歲之間，年齡差別大，有些是剛畢業的初中生，有些是年輕的爸爸媽媽，有些已經是當了爺爺奶奶了，所以在班上出現夫妻學員、兄弟學員、父子學員甚至孕婦學員、老板學員也是很正常的事情。人員構成復雜、特殊是其主要特點之一。

流動性很大。由于學員不是主動參加學習，學員家庭背景不同，學習動機不同，大多學員需要養家糊口，有的常年外出工作，只能利用“業余”時間參加學習，遇上農村婚喪嫁娶等習俗，很多學員寧可參加應酬聚會，也不愿意上課培訓，致使一些學員因缺課較多而自動退學。學員流動性大，給班主任工作帶來了一定的難度。

作為班主任，必須要全面了解和掌握學員基本情況，才能進行有效管理。

二、采取有效的管理方法，是做好班主任工作的關鍵

俗話說：知己知彼，百戰不殆。在全面了解和掌握學員基本情況基礎上，本人采取了一系列針對性措施，加強班級管理。

轉變觀念，激發學員學習的主動性和積極性。觀念決定方向，方向決定行動。要改變一個人，首先要改變他的觀念。本人充分利用動員會、班會課、參觀工廠實踐活動等各種場合和宣傳欄、標語、校訓、班訓等媒介，引導學員充分認識在信息化時代學習知識、掌握技能的重要性和迫切性，尤其是邀請社會成功人士及上一屆學員回來作報告，用親身經歷和身邊的成功實例生動地詮釋“知識改變命運，技能創造財富”的道理，激勵學員，讓學員從“要我學”轉變為“我要學”，激發學員學習的主動性和積極性，使學員“進得來，留得住，學得好”，使久丟書本的學員重新找回當學生的感覺，讓學員倍加珍惜來之不易的學習機會。

搭起溝通橋梁，凝聚各種管理合力。首先是溝通學員。在強化班級管理、嚴格執行管理規定基礎上，通過當面談心、家庭走訪、建立QQ群微信群交換信息、組織聯誼活動等溝通手段，深入了解和掌握學員在學習、家庭、工作、生活等情況，換位思考，以人為本，公平公正對待每一位學員，積極主動地幫助學員解決一些實際問題，指導學員正確化解學習和家庭、工作、生活之間的各種矛盾。通過與學員心與心之間的真誠溝通，增進學員與班主任之間的信任和感情，有利于樹立班主任的威信，有利于培養學員的學習積極性和自信心。其次是溝通學員管理員。學校是培訓實施主體，負責組織實施學員的教育教學工作，是業務上的管理單位。而學員所在的鎮街、村社，負責學員的招生和管理工作，派出學員管理員，是行政上的管理單位。因此，作為班主任，必須加強與鎮街管理員的溝通和協調，充分利用學員管理員特殊身份，上聯政府部門領導，下系村社干部，督促學員依時到校學習。對個別無故曠課，或喜歡找借口不參加學習的學員，通過學員管理員，利用鎮街的獎懲杠桿和村社的村規民約，有效管理學員，提高學員到課率。再者是溝通任課老師。班主任管理班級，需要任課老師的密切配合和積極參與。配合任課老師結合成人教育特點，因材施教，著重在培養興趣、樹立信心、堅定意志、指導方法、鼓勵上進等方面雙管齊下，營造濃厚的學習氛圍，不斷提高學員的學習效率。

加強班級管理，創建良好的班集體。一是充分發揮班干部的核心作用。選撥一批有一定社會閱歷、有威信、肯奉獻的學員作為班干部，要求班干部在到課、學習、組織參加課外活動等方面發揮其表率作用;通過發掘和培訓，培養班干部成為班級管理的得力助手，將班主任的管理理念和方法傳授給班干部，發揮班干部在實施班級自主管理中的核心作用，培育良好的班風學風，創建良好的班集體。二是建立健全管理制度。訂立班規，嚴格執行《學員日常行為規范》，嚴明出勤請假紀律，建立學員到課通報制度，通過學員管理員將學員到課率通報到學員所在鎮街及村社，引起各級領導的高度重視。三是充分發揮交友軟件的作用。建立學員QQ聯絡群和微信聯絡群，便于提醒學員依時到課及日常交流，也便于學員之間交流學習心得和體會。

責任編輯 邱 麗