促進學生綜合能力發展的策略

韋春江

桂江小學為實現“全面多能”的育人目標，進行了“修德·崇藝·煉能”三目標結合的新動力課程開發與建設。（以下簡稱“德·藝·能”新動力課程）。“德·藝·能”新動力課程是促進學生全面發展的規劃型校本課程，以校本自主開發課程為主，國家部頒課程的校本化開發的整合型課程為輔，分類實施。

“新動力”校本課程的實施，較好地實現了分科課程的整合，促進了學生綜合能力的發展，實現了學校課程“多元”與“動力”的特色。

一、“德·藝·能”新動力課程目標緊緊圍繞學校育人目標

桂江小學的“德·藝·能”新動力校本課程，緊緊圍繞著辦學目標、育人目標設立，凸顯“修德立品”“崇藝樹美”“煉能善思”育人目標的三位一體，促進“全面多能”的多元素質人才的目標實現。

對于國家部頒課程，學校進行了合理地校本化開發，使整個課程體系與國家部頒課程有機融合，既有確實的獨立性，又使學科領域的知識可能在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升;第二，綜合實踐活動中所發現的問題、所獲得的知識技能可以在各學科領域的教學中拓展和加深。例如，桂江小學俱樂部課程中“郵樂園”教育教學活動，旨在通過集郵活動，培養學生高尚的情操和審美情趣，每學期，學校有計劃、定時間、定地點開展活動，包括舉辦集郵知識講座、集郵展覽、郵票賞析、郵票設計、集郵征文、集郵知識競賽等，讓學生在“郵樂園”里，快樂地、自主地學習。這一點，正是綜合實踐活動課程標準中學生“研究性”“自主性”“活動性”的集中體現。第三，綜合實踐活動可以和學科教學打通進行。例如，俱樂部課程中，我校開設有“小荷”文學社課程，“小荷”文學社課程研究組圍繞著“我是小記者”、“我是小作家”、“我是小小辯論家”“我是小小鑒賞家”四個專題，開展了一系列文學活動，挖掘學生的習作潛能，提高學生的文學欣賞水平，并開發了語文綜合性學習教材。

二、依據校本課程目標進行課型開發，探索校本課程推進的可操作性

在教學實踐中，我校根據校本自主開發的課程教學內容和學生的學習進度，歸納出各具特色的13種課型。分別是：

小院士課程：選題課 ?中期研究課 ? ?結題匯報課

雛鷹課程：班會 ?隊會 ?心理健康輔導課 主題活動 社會實踐活動

彩虹橋課程：音樂欣賞課 ?綜合課 ?音樂表演課

夢想樂園課程：信息技術能力訓練課

俱樂部課程：活動課

我們按照不同的教學內容和教學任務劃分不同類型的課型：例如，小院士課程的選題課、中期研究課、結題匯報課，圍繞著這三種課型的教學范式進行了探討和研究，基本上整理出三種課型的主要教學步驟，稱為開題課“八步法”教學步驟。每一步驟課題組都研討出詳細的操作要領，以及提供優秀的課型范例供老師們來學習、操作。

三、重組課程內容，提供多種學習功能的課堂

為了使新動力課程既落實國家規定的基礎性課程，同時又能超越教材;既遵循兒童在基礎教育階段的認知特點，又能體現桂江小學的獨特“多元”課程哲學，不至于因為校本課程的實施，而增加學生的課業負擔，我們除了要對課程內容進行重組，還要通過聚焦學習方式、教學方式的改革，為學生提供獨具桂江特色的課堂類型。

課程內容的重組途徑有：

跨學科內容重組。按照綜合實踐活動課程課標的思路，將校本課程劃分為指定領域與非指定領域進行課程開發。除小院士課程屬指定領域教學內容外，其余的雛鷹課程、彩虹橋課程、夢想樂園課程、俱樂部課程等自主開發課程與國家部頒課程（含地方課程，語文、數學、英語、品德、科學、綜合實踐、音樂、體育、美術、心理健康、衛生）均屬非指定領域教學內容。

按學習方式重組。

課程開發研究小組根據研究性學習、體驗式學習、拓展性學習的文獻學習，對本校課程進行了如下重組：

校本“小院士課程”與數學、科學、綜合實踐課程屬于“研究型”課程，教師教學這些類型的課程時，注重開展“學生在教師指導下，從自然現象、社會現象和自我生活中選擇和確定研究專題，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動”。即關注研究性學習對于學生綜合能力發展的關系。

校本“雛鷹課程”與語文、英語、品德、音樂、體育、心理健康、衛生課程屬于體驗型課程，教師教學這些類型課程時，“通過反復觀察、實踐、練習，對情感、行為、事物的內省體察，最終認識某些可以言說或未必能夠言說的知識，掌握某些技能，養成某些行為習慣，乃至形成某些情感、態度、觀念”。即關注體驗性學習對學生良好品德習慣的養成的作用。

責任編輯 邱 麗