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一、學(xué)校文化——確定課程“特色”的立足點(diǎn)

所謂“特色”即事物所表現(xiàn)出的獨(dú)特的風(fēng)格。就校本課程而言，其特色就是指學(xué)校自主開發(fā)并實(shí)施的課程，帶著鮮明的學(xué)校或地方標(biāo)志或風(fēng)格。

番禺執(zhí)信中學(xué)是一所以歷史名人命名的高收費(fèi)民辦學(xué)校，執(zhí)信精神是學(xué)校的主流文化。因此，在構(gòu)建校本課程的時(shí)候，我們就確定了以學(xué)校文化為立足點(diǎn)凸顯課程特色的理念。“崇德瀹智”是番禺執(zhí)信中學(xué)的校訓(xùn)，“德”指德性、品格;“智”指智慧、才能;“崇”是推崇、尊崇;“瀹”即浸漬、疏通。“崇”與“瀹”為互體結(jié)構(gòu)，意為崇尚、陶冶、培育、養(yǎng)成。合成為一個(gè)詞組：“崇德瀹智” 。意為“追求達(dá)德廣才，修養(yǎng)大德大智”。鑒于這樣的詮釋，我們以“崇德瀹智”作為構(gòu)建校本課程的核心理念，力圖將“崇德瀹智”的深刻內(nèi)涵融匯于校本課程當(dāng)中，確定以“德”和“智”為核心，構(gòu)建能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好德行，形成個(gè)性特長(zhǎng)的兩大課程體系：“崇德篇”與“瀹智篇”。在“崇德篇”中，我們確定了“規(guī)范”“仁愛”“陽光”三個(gè)關(guān)鍵詞來體現(xiàn)“德的內(nèi)涵與特色;在 “瀹智篇”中，我們同樣確定了 “靈動(dòng)”“多元”“審美”三個(gè)關(guān)鍵詞來體現(xiàn)“智”的內(nèi)涵與特色。以“崇德瀹智”文化內(nèi)涵為立足點(diǎn)，構(gòu)建“崇德瀹智”校本課程體系，實(shí)現(xiàn)教會(huì)學(xué)生做一個(gè)懂規(guī)矩、守規(guī)范、有仁愛之心并充滿陽光的人;培養(yǎng)學(xué)生靈動(dòng)（創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力）、多元（兼容并包）、審美（愛美、懂美、創(chuàng)造美）的特質(zhì)的課程目標(biāo)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升學(xué)校品牌效應(yīng)。

二、教材開發(fā)——凸顯課程“特色”的著眼點(diǎn)

我們制定了《番執(zhí)附小校本特色課程開發(fā)方案》，根據(jù)方案，我們對(duì)學(xué)校多年來已經(jīng)形成的“特色項(xiàng)目”進(jìn)行分析鑒定，確定構(gòu)成特色課程的內(nèi)容并出臺(tái)《番執(zhí)附小校本課程開發(fā)選題指南》（簡(jiǎn)稱“指南”）。該“指南”的內(nèi)容完全是根據(jù)學(xué)校確定的開發(fā)校本特色課程的理念，能充分體現(xiàn)學(xué)校文化特色，并滿足學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)培養(yǎng)需求而確定的項(xiàng)目選題。

根據(jù)“指南”，在“崇德篇”中，我們確定了能夠幫助學(xué)生了解并傳承執(zhí)信文化的系列選題“今天我以執(zhí)信為榮，明天執(zhí)信以我為榮”;圍繞著“規(guī)范”這一關(guān)鍵詞，我們提出了“崇德仁義”“崇德禮儀”等“養(yǎng)成教育”系列選題;我們?cè)凇爸改稀敝袊@著“仁愛”，設(shè)計(jì)了“親子”“孝道”“心連心”“手拉手”等選題;而“溫馨家園”的選題則是體現(xiàn)“陽光”這一關(guān)鍵詞的心理健康教育選題。“瀹智篇”中的選題則全是為培養(yǎng)學(xué)生興趣特長(zhǎng)而設(shè)置。所有選題都是根據(jù)“崇德瀹智”這一學(xué)校文化的核心衍生而成，既能夠體現(xiàn)課程的校本特色，又能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的育人目標(biāo)。

三、常態(tài)實(shí)施——形成“特色”課程的關(guān)鍵點(diǎn)

首先，合理安排時(shí)間。我們將所有校本課程的上課時(shí)間都固定安排在了周一至周五。具體策略是分散排課與集中排課相結(jié)合。也就是將校本課程中的部分課程分散在周一至周五的課程表中，和國(guó)家課程一樣，按照常規(guī)的課表上課。

其次，確保師資優(yōu)良。在教師的選用上，我們學(xué)校十分嚴(yán)格，所有執(zhí)教特色課程的老師都是專業(yè)教師。對(duì)于那些本校教師無法勝任的項(xiàng)目，我們則采取與校外專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作的方式，聘請(qǐng)這些機(jī)構(gòu)的專業(yè)教師來學(xué)校授課，這樣就保證了師資的專業(yè)水準(zhǔn)，從而也就保證了課程實(shí)施的教學(xué)質(zhì)量。

再次，注重管理評(píng)價(jià)。和常規(guī)的國(guó)家課程一樣，夯實(shí)教學(xué)常規(guī)的管理是確保校本特色課程實(shí)施質(zhì)量的重要措施。因此，在我們學(xué)校制定的教學(xué)常規(guī)管理制度中，有專門針對(duì)校本特色課程管理的制度和管理細(xì)則。特色課程的課堂教學(xué)管理直接由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)檢查評(píng)價(jià)，學(xué)校開展的教研與科研活動(dòng)，特色課程教學(xué)研究也占有一定的比重。為了確保特色課程常態(tài)實(shí)施的教學(xué)效果，學(xué)校專門研制了特色課程的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)方式，學(xué)期末安排專門的時(shí)間，采取靈活多樣的形式對(duì)所有開設(shè)的特色課程進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。學(xué)校還根據(jù)不同類別的特色項(xiàng)目，設(shè)置名目繁多的的獎(jiǎng)項(xiàng)，既獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)業(yè)好的學(xué)生，也獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)效果好的老師，借助評(píng)價(jià)激勵(lì)的杠桿，提升特色校本課程的教學(xué)質(zhì)量。

正是因?yàn)槲覀冊(cè)谛１咎厣n程的構(gòu)建、開發(fā)與實(shí)施中注重了“特色”建設(shè)，學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的專業(yè)發(fā)展以及學(xué)校的品牌形象都獲得了大幅度提升。

責(zé)任編輯 鄒韻文