國內(nèi)外MOOC醫(yī)學課程對比分析

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大型開放式網(wǎng)絡課程—慕課(MOOC)，自2011年末從美國硅谷發(fā)起，為更多學習者提供了系統(tǒng)學習的可能。2011年16萬余人透過賽巴斯汀·索恩新成立的知識實驗室(Udacity)參與索恩和彼得·諾威格開設的人工智能課程；2012年美國頂尖大學陸續(xù)設立網(wǎng)絡學習平臺，在網(wǎng)上提供免費課程[1]；2013年7月復旦大學、上海交通大學簽約MOOC平臺Coursera；同年10月“學堂在線” 大規(guī)模開放在線課程平臺正式啟動，該平臺是基于edX開放源代碼研發(fā)的中文在線教育平臺[2]；2014年5月網(wǎng)易云課堂承接教育部國家精品開放課程任務，與“愛課程網(wǎng)”合作推出的“中國大學MOOC”項目正式上線[3]。

1 MOOC的優(yōu)勢

1.1 靈活多變的授課方式

MOOC對學習者的上課時間、地點沒有強制規(guī)定，學習者可以在規(guī)定期限內(nèi)靈活安排學習時間和地點。授課視頻被分割成多部分，每段的長度通常在10分鐘左右，方便學習者學習。短時長的視頻更容易使學習者思想集中，提高學習效率。

1.2 多種渠道的溝通交流

MOOC課程整合了各種社交網(wǎng)絡工具和不同形式的數(shù)字化資源，學習者需要完成測驗考試等環(huán)節(jié)才能繼續(xù)學習通過課程。教師利用MOOC提供的交流平臺，設置討論話題，使學習者之間展開討論，并以此作為評價考核工具。除此之外，學習者和教師還可通過Facebook、QQ等社交工具進行交流，及時解決問題。

1.3 實體課堂的評價與考試

與網(wǎng)上公開課不同，MOOC更注重學習者學習過程中的反饋與接受程度。學習者除了完成課程中附帶的即時測試之外，還需完成各種各樣的測試和作業(yè)。只有完成以上諸多考試作業(yè)之后，才可能通過課程，獲得學分和課程認證。

2 MOOC醫(yī)學教育發(fā)展現(xiàn)狀

目前，Coursera和edX是世界主流的綜合性MOOC機構(gòu)，其課程分類中都包含醫(yī)學課程。其中提供醫(yī)學課程最多的平臺是Coursera，現(xiàn)也提供中文界面，很多課程也有中文字幕；edX是全英文界面，其課程分類中的醫(yī)學課程雖然不如Coursera多，但由于與國內(nèi)的學堂在線合作，所以也逐漸得到國內(nèi)學習者的關(guān)注。

中國大學MOOC雖然起步較晚，但是作為最大的中文MOOC平臺，其醫(yī)學課程也發(fā)展迅速。2014年3月29日，中國醫(yī)學教育MOOC平臺建設暨MOOC聯(lián)盟(以下簡稱“人衛(wèi)慕課”)成立。這是國內(nèi)首個針對醫(yī)學的MOOC聯(lián)盟，開啟了MOOC在特定行業(yè)領(lǐng)域的應用先河。

目前加盟單位超過200家，幾乎涵蓋了國內(nèi)所有的醫(yī)藥院校[4]。

3 國內(nèi)外MOOC醫(yī)學課程對比分析

本文選取了Coursera[5]、edX[6]、中國大學MOOC[7]和人衛(wèi)慕課[8]等4家國內(nèi)外知名的MOOC平臺進行對比，并統(tǒng)計分析其課程分類下的“醫(yī)學”課程。

3.1 授課數(shù)量對比

截至2015年3月16日，4個平臺的醫(yī)學類課程數(shù)量見表1。

表1 4個平臺課程總數(shù)及開設學校數(shù)量

由表1可知，Coursera的課程數(shù)量最多，人衛(wèi)慕課則相對較少。雖然國內(nèi)MOOC起步時間較晚，但國內(nèi)高校和公眾對其接受程度在慢慢提升。隨著專業(yè)醫(yī)學MOOC平臺的建立，MOOC在中國醫(yī)學領(lǐng)域會迅速發(fā)展。

3.2 授課大學對比

4個平臺開設2種以上課程的大學見表2。

表2 4個平臺開設課程的高校

表2顯示，著名醫(yī)學院校開設的課程所占比例較大，如約翰霍普金斯大學和加州大學舊金山分校開設的課程總數(shù)約占Coursera醫(yī)學課程總數(shù)的25%。國內(nèi)MOOC平臺中，四川大學在中國大學MOOC和人衛(wèi)慕課兩個平臺上開設的課程數(shù)量較多，其中在人衛(wèi)慕課開設的部分課程并不是由1所學校獨立完成，如生理學課程就由中山大學、南京醫(yī)科大學、中南大學和復旦大學4所高校的教師共同講授[9]。由于MOOC最早由美國興起，因此Coursera和edX上開設課程數(shù)量多的高校集中在美國(占69%)。國內(nèi)2個平臺上尚未有國外的MOOC課程。Coursera和edX平臺開課國家高校所占比例如圖1所示。

圖1 Coursera和edX平臺開課國家分布

3.3 授課語言對比

分析發(fā)現(xiàn)，英語仍然是最主要的教授語言，這與開設學校多集中在北美有關(guān)。隨著國內(nèi)越來越多的高校和個人關(guān)注MOOC，很多課程也有了中文字幕，有助于更多的人參與MOOC的學習。同時熱門課程也有小語種字幕或注釋，例如Coursera平臺上的“個性化醫(yī)學的神話和現(xiàn)實：基因革命”，就有包括葡萄牙語、越南語、希臘語等在內(nèi)的16種小語種的字幕和注解[10]。Coursera和edX 2個平臺的語言統(tǒng)計見表3。

表3 Coursera和edX平臺授課語言

3.4 授課認證對比

為鼓勵更多的人參與到MOOC的學習中，很多平臺都提供認證證書，其中大部分課程會提供結(jié)業(yè)聲明。證書分為兩種，一種是由開課平臺和授課學校共同提供的電子證書(多數(shù)需付費)，如Coursera上的課程“糖尿?。阂粋€全球性挑戰(zhàn)”需要支付49美元獲得電子認證。這是官方承認的正式認證，網(wǎng)上可以查詢。還有一種是只要完成作業(yè)參加考試，考試合格后即可獲得的課程結(jié)業(yè)聲明。

Coursera平臺還有一種課程是隨時開課的，免費且永久開放。專項課程也是Coursera的獨創(chuàng)，即學習有針對性的一系列課程后掌握一項技能，若是修完該系列的所有課程，即可獲得專項課程證書。

中國大學MOOC平臺上的所有醫(yī)學課程均可提供由授課教師簽發(fā)的結(jié)業(yè)證書，其中人衛(wèi)慕課未提及是否會為學習者提供結(jié)業(yè)聲明或者認證。因此中國大學MOOC和人衛(wèi)慕課在此不作統(tǒng)計。Coursera和edX提供的課程認證類型見表4。

表4 Coursera和edX平臺課程認證類型

3.5 授課前期知識對比

醫(yī)學課程專業(yè)性較強，因而需要學習者掌握一定的知識才可參與課程學習。有的課程雖然對于掌握先期知識沒有具體要求，但是授課者也指出“如果掌握一些基礎(chǔ)知識可以更好地幫助學習”。有些課程對大眾開放，所以不需要掌握特定的知識。4個平臺對于先期知識的要求見表5。

表5 4個平臺開設課程的先期知識要求

從表5可看出，對于先期知識的掌握，國內(nèi)的要求更高一些，針對有醫(yī)學背景的人群開設的課程較多。國外開設的針對大眾的普及型課程更多。

3.6 授課形式對比

MOOC的網(wǎng)絡授課大多是通過網(wǎng)絡視頻完成教學，因而視頻授課是MOOC課程必備的教學方式。除此之外，還結(jié)合小測驗、論文、考試、作業(yè)等多種考查方式。由于edX在課程介紹中并未提及授課形式，在此不作統(tǒng)計，其余3個平臺的授課形式見表6。由表6可看出，小測驗是每個平臺都注重的考查方式。有的教師會在每次視頻結(jié)束后設置幾個與授課內(nèi)容相關(guān)的小測驗，以考察學習者對視頻的理解掌握能力；有的教師則選擇在幾次視頻授課之后設置測驗，學習者只有通過測驗才能繼續(xù)之后的學習。討論也是MOOC授課的一個特點，通過在論壇上發(fā)表對課程的理解使教師判斷學習者對課程的掌握能力。此外，大部分教師會布置作業(yè)，這與實體課堂類似。作業(yè)評閱有的是通過論壇由學習者進行互評，有的是通過助教進行批閱。

表6 Coursera、中國大學MOOC和人衛(wèi)慕課平臺的授課形式

3.7 授課時長對比

MOOC授課視頻時間較短，方便學習者利用碎片時間學習。對于部分課程，授課者在課程介紹中列出了這門課的總體持續(xù)時間及每周推薦的學習時間，便于學習者更好地安排學習時間。對于Coursera隨時開課的課程，授課者也列出了視頻和測驗的總體時間，比如人體生理學導論的總體時間是22小時。對于隨時開課的課程，學習者既可以集中精力在短時間內(nèi)完成學習，也可以花費較長時間學習小部分。4個平臺的平均課程持續(xù)時間和每周需要花費的時間見表7。

表7 4個平臺課程持續(xù)時間及每周花費時間

由表7可看出，人衛(wèi)慕課的課程持續(xù)時間較長，需要花費比其他3個平臺長1-2倍的時間。這是因為人衛(wèi)慕課開設的課程多數(shù)是系統(tǒng)的專業(yè)性課程，如法醫(yī)學、產(chǎn)科學等，無法在短時間內(nèi)結(jié)束。

3.8 課程關(guān)鍵詞對比

通過SATI軟件[11]分別提取分析4個平臺開設課程的題目關(guān)鍵詞，可發(fā)現(xiàn)當前醫(yī)學教育研究的熱點。使用頻次在5以上的課程關(guān)鍵詞見表8。

表8 4個平臺開設課程的關(guān)鍵詞

4 結(jié)語

通過與國外知名MOOC平臺的對比分析，發(fā)現(xiàn)中國的MOOC醫(yī)學課程在數(shù)量、規(guī)模、認證方式等方面與國外還存在一定差距。

中國的MOOC教育雖起步較晚，但是發(fā)展迅速。目前中國市場是除美國外擁有MOOC學習者最多的國家，也成立了人衛(wèi)慕課這樣專業(yè)的醫(yī)學MOOC平臺，而且在教育部最近公布的2015年工作要點中，“MOOC”一詞首次出現(xiàn)[12]。然而不容忽視的是，MOOC醫(yī)學課程在中國的發(fā)展還存在許多不足：MOOC的教育質(zhì)量無法保證，容易作弊；盡管授課者比較注重與學習者的互動交流，但介于龐大的課程注冊用戶，師生之間的交流答疑還不夠及時；較高的中途退課率也時常出現(xiàn)，學習者盲目注冊但真正堅持完成課程獲得認證的人不多[13]。盡管MOOC在中國發(fā)展很快，吸引了大批學生，但是課程多以中文授課為主。如果要擴大國際形象力，還需開設其他語種的課程，或者有相對應的語言注解。醫(yī)學課程不同于其他課程，醫(yī)學授課需要較多實踐，如何解決學習者的實踐操作問題也是未來醫(yī)學MOOC發(fā)展的一個難題。

總之，MOOC的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)意義上的高校教育。中國的醫(yī)學教育工作者應抓住機遇，加快發(fā)展國內(nèi)MOOC平臺，加強與國外知名MOOC平臺的合作交流，為國內(nèi)學習者帶來更多的便利，使學習者可以足不出戶享受來自世界名師的教學視覺盛宴，與學術(shù)大師交流思想、碰撞智慧。