高中語文教學與傳統文化的契合

馬麗霞

站在社會發展的角度上看，高中語文教學與傳統文化的契合能夠適應新課改的需要，有利于將傳統教學模式存在的弊端最小化。高中語文教材大多都是我國傳統文化的精髓，使學生們在學習知識的過程中正確地認識歷史、認識世界、感知美好，體會到勞動人民的智慧所在，并且這有力沖擊了傳統教學方式中的弊端。

一、高中語文教學和傳統文化相互契合的研究背景以及必要性

高中語文教學工作進行的過程中，就是為了對學生的文學素養進行培養，切實提升學生的語言表達與應用能力。所以教師在實際教學的過程中，應當促使語文教學內容和傳統文化思維相互融合起來，促使教學模式逐漸向著多元化和靈活的方向發展，從而促使學生的語文素養及綜合素質水平得到大幅提升，培養出我國社會發展需要的人才，為我國構建可持續發展型社會做出一定貢獻。我國傳統文化歷史底蘊十分深厚，其中包含的傳統文化內容非常多。所以將傳統文化導入高中語文教學體系當中，不單單能夠讓學生對傳統文化知識形成更為深入的認識，還可以讓學生的人格變得更加完善，促使學生的綜合素質水平得到大幅提升。將傳統文化和語文教學契合起來，可以讓語文教學內容及教學方法更豐富一些，促使學生在學習過程中養成一定的語文學習興趣，通過傳統文化對語文的重要性形成清晰的認識，最終也就可以讓學生的語文綜合素養水平得到大幅提升。

二、高中語文教學與傳統文化契合的優勢

高中語文教材體系中添加傳統文化內容，能夠開闊學生的視野，在學生閱讀有關傳統文化文章的過程中，切實提升學生的道德素養水平，讓學生的人格變得更加完善。還可以讓學生從各個角度上對我國文化的發展史進行分析，并深入認識文化和語文知識之間的關系，深入認識到中華民族先輩們的智慧，促使學生生成一定的愛國之情，從而也就可以在我國構建社會主義社會的過程中，積極地貢獻出自己的一份力量。

（一）有利于準確發現生活規律

在現實生活中，我們可以用雙眼看到大海的寬廣、花朵的美麗;可以用耳朵聽到鳥兒爭鳴、驚濤拍岸;可以用鼻子嗅到陣陣花香等等，只要善于發現，我們就能進行獨特的文化藝術創作。傳統文化本身就是一門藝術，書法、戲曲等各項實踐活動都可以采用藝術的形式去表現。而高中語文課本巧妙地用文字來表現自然界的高山流水，用筆墨將梅蘭竹菊的氣質和品格刻畫出來，用詩詞塑造月亮的陰晴圓缺。我們只有不斷促進高中語文教學與傳統文化兩者的契合，才能更好地了解自然、認識自然，才能準確找出生活中存在的規律和現象。

（二）有利于更好地傳承文化

無論傳統文化采用哪種表現形式都是為了更好地服務于我們的生活。高中生通過對教材的學習可以得知勞動人民偉大的智慧，了解到我國文化的獨特魅力，有利于更好地將文化傳承下來。傳統文化是國家的精髓，也是民族生存發展的重要載體。隨著社會的發展，教育部開始重視語文教材與傳統文化的融合，提倡教師及時更新自身的教育理念，加強學生對于傳承文化的責任感。

（三）有利于語文感悟的提升

生活是多面的，既包括真善美，也有假惡丑，我們需要做的就是運用恰當的方式對其進行展現，可能會有人產生疑問，即如何對生活的藝術進行反映。其實我們在傳統文化中將生活中每一面進行刻畫，經過加工并將其展現出來，這樣一來，高中生在主觀能動性的影響下具有了對傳統文化的感知，對語文這門學科進行學習的時候能夠更好地理解文章內容，有利于自身感悟的提升。

（四）有利于文化觀念的深化

生活和藝術兩者本身就具有美感，不同的是藝術美是對生活美的再加工、再創造，兩者相互融合、相互促進，而傳統文化則將兩者完美地展現出來，供人們欣賞。高中語文教學與傳統文化的契合無疑是文化傳承的一種手段，通過語文教學引起高中生的共鳴，更是將作者本身的情感寄托在作品中，滿足了生活的缺憾。所以我們不得不承認，此舉有利于課堂主體文化觀念的深化。

三、高中語文教學和傳統文化契合的方法

（一）切實轉變傳統教學思想

新時期教育改革工作進行的過程中，著重提升的是學生綜合素質水平，因此在實際教學的過程中，不可以繼續使用灌輸型教學模式，這一模式難以讓學生接觸到傳統文化知識，還會對學生的學習積極性造成一定影響。所以高中語文教師實際工作的過程中，應當積極轉變教學思想，將學生當成課堂教學環節中的主體，促使學生走上一條自主學習的道路，為學生留下更多的自主學習時間，從而也就可以推動學生逐漸走上一條全面發展的道路。

（二）科學合理地設置教學內容

以往高中語文教學工作進行的過程中，使用的教學內容單一性比較強，為了讓高中語文教學和傳統文化契合起來，應當重新設置教學內容，切實依據教材內容，將培養學生的價值觀及核心素養作為目標。在實際教學的過程中，培養學生的傳統文化觀念。

（三）倡導學生多閱讀文學名著

高中語文和傳統文化的契合不單單在課堂上有所體現，在課余時間，教師可以倡導學生多閱讀名著，比方說《西游記》《三國演義》《紅樓夢》等等，在各個傳統文學名著當中，蘊含的傳統文化知識非常豐富，學生可以通過文學名著對傳統文化形成更為深入的認識。除此之外，學生還可以在課余時間多閱讀一些名人傳記，書籍當中蘊含了作者的思想感情，這些思想感情都是優秀的傳統文化產物。通過課外的了解以及課堂上的研究，可以激發學生的語文學習積極性及主動性，為高中語文教學和傳統文化之間的契合奠定堅實的基礎，從而培養出我國社會需要的人才。

（四）引導學生積累生活素材

對作品進行創作的過程就是對生活實踐進行積累的過程，這主要包括創作者各個成長時期的經歷。例如，童年時期的家庭狀況、經歷的磨難和各種煩惱都將有可能變成藝術創作的相關素材。《春天里的秋天》是巴金先生的一部作品，他寫這篇作品的初衷是自己十分迫切地想要去看望一位少女，但是真正見到的時候兩個人僅僅說了幾句話。當時的文化背景和社會背景再加上自身的真切體驗都為藝術創作提供了素材。

四、結語

在我國教育教學改革的背景下，要求高中語文教學和傳統文化契合起來，這也是培養學生語文綜合素養的過程中應使用到的一項重要措施。教師在實際教學的過程中，應當從傳統文化思維和文化本質的角度出發，科學地使用各種方法讓學生認識到傳統文化的內含，并在實際教學的過程中將教材內容作為基礎，編制針對性比較強的教學方案，從而可以促使學生的綜合素質水平得到大幅提升，為學生日后的語文知識學習奠定堅實的基礎。

（責編 ?楊 菲）