上好初中歷史課的幾點(diǎn)做法

　　初中歷史課歷來為學(xué)生所輕視，什么樣的歷史課才能夠引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)到歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力呢？我們認(rèn)為，一堂成功的歷史課，應(yīng)該是課文內(nèi)容和教學(xué)方法的統(tǒng)一，是歷史知識(shí)教學(xué)與能力培養(yǎng)的結(jié)合。為此，我們?cè)跉v史課教學(xué)中，應(yīng)該注意做到以下幾點(diǎn)。
　　一、突出形象性與情感性
　　初中教師面對(duì)的是12歲～16歲的青少年。歷史課堂上，他們?cè)敢饴?、樂于記形象性?qiáng)的人物事跡和故事。教師授課時(shí)就應(yīng)緊緊抓住這一特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。講歷史事件，要力求渲染氣氛，要講得有聲有色，要把簡(jiǎn)單枯燥的文字變成生動(dòng)具體的場(chǎng)面；講歷史人物，則應(yīng)突出人物鮮明而富有特色的個(gè)性，使人物形象栩栩如生，鮮明突出。如講《火燒圓明園》一節(jié)，可這樣敘述：“侵略者焚燒圓明園的大火，延續(xù)了三天。黑色的云團(tuán)長(zhǎng)達(dá)五十多公里，飄蕩在整個(gè)北京上空……圓明園，這座被稱為‘萬園之園’的藝術(shù)杰作，這座中國(guó)歷史上最宏偉、最精美的皇家園林，就這樣被這群野蠻的侵略者燒毀了。”這里，有對(duì)具體情景的描述，有對(duì)精美無比的圓明園被燒毀的嘆惜，更有對(duì)侵略強(qiáng)盜野蠻行徑的控訴。像這樣有聲有色的敘述，學(xué)生怎能不受到強(qiáng)烈的感染呢
　　二、突出關(guān)聯(lián)性與層次性
　　歷史是過去的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是歷史的發(fā)展。在課堂上，教師除了講清塊狀的知識(shí)點(diǎn)外，還要注意縱向(或橫向)的聯(lián)系，突出關(guān)聯(lián)，講出“發(fā)展”來。所謂關(guān)聯(lián)，應(yīng)該有三個(gè)方面：(1)兩堂歷史課之間的關(guān)聯(lián)。(2)一堂課歷史知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。(3)歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)。前兩點(diǎn)教參上多有說明，而后一種聯(lián)系，教師一般不夠重視。如目前國(guó)內(nèi)外重大新聞、古今中外科學(xué)文化知識(shí)等，都可作為聯(lián)系課文的好材料。如《第一次世界大戰(zhàn)》一章，課文中提到的首次用于戰(zhàn)爭(zhēng)的簡(jiǎn)陋的飛機(jī)、笨拙的坦克、遠(yuǎn)程大炮等武器，教學(xué)時(shí)可聯(lián)系現(xiàn)在先進(jìn)的水陸兩用坦克、隱形飛機(jī)、海灣戰(zhàn)爭(zhēng)中的“飛毛腿”和“愛國(guó)者”導(dǎo)彈。教師略加講解，學(xué)生即可饒有興趣地了解到武器發(fā)展的粗略歷史，明白現(xiàn)代技術(shù)的巨大進(jìn)步給未來戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的殘酷性。這樣聯(lián)系，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，學(xué)生易于接受，認(rèn)識(shí)能力也相應(yīng)得到了提高。
　　三、突出檢測(cè)的規(guī)范性
　　不少歷史課缺乏科學(xué)有效的檢測(cè)形式，即使檢測(cè)，也是一背了事。事實(shí)上，好的課堂檢測(cè)對(duì)課堂教學(xué)有補(bǔ)充、深化作用。在實(shí)踐中，筆者嘗試了兩種形式的檢測(cè)：一種是巧妙利用板書檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)。在板書時(shí)，教師可對(duì)簡(jiǎn)單而學(xué)起來又易錯(cuò)的地方，以填空題的形式列出，讓學(xué)生練習(xí)。另一種是設(shè)問答疑方式?？梢圆捎媒處熖釂栴}讓學(xué)生解答，或?qū)W生提問題讓教師解答的方式進(jìn)行。如《第一次世界大戰(zhàn)》一章，課文總結(jié)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)是“一場(chǎng)掠奪性的帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)”，但學(xué)生對(duì)具體交戰(zhàn)國(guó)的參戰(zhàn)性質(zhì)并不能一一區(qū)分。我就這樣提問：“塞爾維亞參戰(zhàn)是否也屬于非正義性質(zhì)呢？”大家討論后統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)：塞爾維亞的參戰(zhàn)帶有反抗侵略的民族解放性質(zhì)，是正義的，但從交戰(zhàn)范圍、參戰(zhàn)人數(shù)來說，影響小，不能改變整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)。經(jīng)過比較，學(xué)生對(duì)第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)有了更清楚的認(rèn)識(shí)。
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