養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 享受精彩高中生活

　　好多學(xué)生上高中成績大幅下降，感到不知道該怎么學(xué)習(xí)了。其實，對比初中，高中學(xué)習(xí)給了學(xué)生更多的時間和主動權(quán)，學(xué)生必須學(xué)會如何安排學(xué)習(xí)。我認為：學(xué)生學(xué)習(xí)中注意以下幾個步驟：預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)和作業(yè)、總結(jié)即可。
　　一、預(yù)習(xí)
　　預(yù)習(xí)是在老師講課前，先瀏覽一遍講課內(nèi)容，將認為是重點的內(nèi)容畫出來，將看不懂的內(nèi)容標(biāo)出來，將產(chǎn)生的問題記下來，使下一步聽講更加有的放矢。記住：(1)預(yù)習(xí)時不懂的問題是聽講的重要內(nèi)容，聽課時要做到當(dāng)堂弄明白；(2)預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題，如果課堂上老師沒有講到，那么要當(dāng)堂或者是下課后及時向老師問清楚。
　　二、聽講
　　據(jù)調(diào)查，很多優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗都有一個共同點，即功夫在課堂。我們的學(xué)習(xí)過程，實際上是解決已知與未知之間的矛盾——通過學(xué)習(xí)把未知轉(zhuǎn)化為已知，然后又有新的未知出現(xiàn)，我們再來完成新的轉(zhuǎn)化。課堂上，在老師的指導(dǎo)下，由未知轉(zhuǎn)化為已知的過程應(yīng)該是很順利的。但是，總有些同學(xué)在課堂上不認真聽講，白白浪費掉40分鐘，而在課下花時間去完成上述轉(zhuǎn)化，但此時已沒有老師的指導(dǎo)，即使花雙倍或更多的時間，也很難有好的效果，這就是常說的事倍功半。可見，“聽講”這一步是極為關(guān)鍵的！那么，聽講時聽什么？怎么聽呢？
　　1. 聽什么
　　有好多同學(xué)課堂上貌似認真聽講，筆記記得很好，但是，一節(jié)課下來，問問他們都掌握了什么，卻說不清楚，原來他們并不知道聽“什么”，而只顧跟著老師記筆記了。那么，怎樣才能收到好的聽課效果呢？根據(jù)多數(shù)人的經(jīng)驗，課堂上要做到“三聽”，即聽思路、聽聯(lián)系、聽重(難)點。
　　首先是聽思路。要注意聽老師是怎樣引出新課題的、怎樣把新課題展開的、怎樣講解的、怎樣歸納小結(jié)的，也就是要明確老師的思路，因為該思路正是我們掌握知識的過程。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)《SO2的性質(zhì)及酸雨》時，老師講課一般順序是：利用酸雨問題引發(fā)學(xué)生對SO2性質(zhì)的探究熱情，引導(dǎo)學(xué)生在推測和設(shè)計實驗驗證推測的過程認識SO2的主要性質(zhì)，再通過利用SO2性質(zhì)進行污染防治措施的討論，既鞏固了SO2的有關(guān)知識，又可促使學(xué)生形成利用化學(xué)知識化害為利的科學(xué)思想，形成學(xué)習(xí)化學(xué)知識認識環(huán)境問題、用化學(xué)知識解決環(huán)境問題的意識。在討論SO2性質(zhì)時，先從SO2屬于酸性氧化物出發(fā)，對比學(xué)過的CO2學(xué)習(xí)，再從SO2中硫+4價出發(fā)，對比前面學(xué)過的Fe2+的性質(zhì)討論SO2的氧化性、還原性，并重點學(xué)習(xí)。這樣層次性很強，很容易理解和記憶。
　　第二是聽聯(lián)系。老師講課時，一定會聯(lián)系許多學(xué)過的舊知識，使舊知識成為學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)，上課時注意聽這種聯(lián)系，不但能復(fù)習(xí)鞏固舊知識，而且對學(xué)習(xí)新知識也有促進作用。同時老師講課時，還會聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，這些聯(lián)系不但能使我們加深對知識的理解，而且能使我們運用所學(xué)知識去解釋或解決實際問題，因此上課時也要注意聽好這些聯(lián)系，這就是我們常說的理論聯(lián)系實際的主要內(nèi)容。
　　第三是聽重(難)點。每一節(jié)課都有重(難)點。(1)對于重點知識，老師會反復(fù)強調(diào)，從不同的角度去講解，還會圍繞重點提出一些問題，以便讓同學(xué)們理解和掌握。(2)在每節(jié)課上，老師都會對本節(jié)課的講課內(nèi)容加以歸納總結(jié)，而歸納總結(jié)的內(nèi)容都是本節(jié)課的重點。這就需要在聽講時加以注意，我們不可能把老師講的每一句話都記住，但重點內(nèi)容是必須記住的。對于難點知識，老師也一定會想各種辦法來化難為易，作為學(xué)生一定要抓住機會力爭當(dāng)堂突破難點，若當(dāng)堂課沒弄明白，也要課下及時找老師解決，避免讓這些難點會成為以后學(xué)習(xí)的攔路虎。
　　2. 怎么聽
　　第一，前面提到的預(yù)習(xí)步驟要認真落實，使聽講真正有的放矢。
　　第二，聽講時要開動思維機器，圍繞上面提到的“三聽”來思考問題，在頭腦中多問幾個為什么。
　　第三，記好聽課筆記。要做到“三記三不記”，即“重點問題、疑難之處、書上沒有的”要記；“次要問題、易懂之點、書上有的”則不記。記筆記不但有助于促進我們思維活動的積極開展，而且能為以后的復(fù)習(xí)提供簡潔實用的提綱和資料。
　　三、復(fù)習(xí)和作業(yè)
　　每節(jié)課后，無論課上老師是否留作業(yè)，課下都必須進行復(fù)習(xí)。德國心理學(xué)家艾賓浩斯提出的遺忘規(guī)律是：遺忘的進程是先快后慢，先多后少。根據(jù)這一規(guī)律，我們的復(fù)習(xí)越及時越好，不要等到遺忘得差不多時，再進行復(fù)習(xí)。每節(jié)課后，一定先復(fù)習(xí)、梳理知識，再做作業(yè)，這樣，可以既提高作業(yè)的效率，又加深對知識的理解和掌握。
　　四、歸納總結(jié)
　　知識點之間都有內(nèi)在的聯(lián)系，每學(xué)習(xí)一兩周后，最好將分散的知識歸納整理成為系統(tǒng)的知識，這樣容易理解和記憶。歸納總結(jié)要“抓重點、抓順序、抓聯(lián)系”，將次要的東西簡化甚至取消，按一定邏輯順序找出知識的“主線”、及它們間的聯(lián)系。這樣，我們就能在一個更高水平上來運用知識，就好像我們站在山頂上來看山下四周的景色一樣，不但能看清所有景點，而且能看清各景點間的關(guān)系，有“一覽眾山小”的感覺。
　　這里所說的“預(yù)習(xí)”“聽講”“復(fù)習(xí)和作業(yè)”“歸納總結(jié)”等學(xué)習(xí)常規(guī)，要在學(xué)習(xí)中變成習(xí)慣，開始時可能會感到有一定的難度，但只要堅持下去，一定會見到成效。正可謂：沒有好習(xí)慣，成功不容易；有了好習(xí)慣，失敗不容易。
　　
　　(新鄭市第二中學(xué))