深化專業碩士研究生校企聯合培養模式的研究

董玉瑛，鄒學軍，劉長宏，白日霞

(大連民族大學 環境與資源學院，遼寧 大連116605)

研究生教育作為培養高層次專門人才的主渠道，不僅僅體現在數量、規模等方面，更需要涉及和重視需求和質量層面的建設?，F階段研究生的擇業觀呈現出優先取向高等院校、科研機關等就業單位的趨勢，且培養環節對研究生獨立擔負專門技術工作的能力培養通常不夠重視。這種現象會造成現實中工科研究生不能盡快適應企業和工程建設部門的需要，不能較快適應企業的工程技術或技術管理工作。中國研究生教育為適應經濟建設和社會發展的需要，完善了多層次、多類型的研究生教育體制，而專業碩士學位的設置則更是適時抓住了企業人才需求旺盛的有利時機，既可為企業培養急需的人才，同時也有利于高等院校開展技術孵化和社會服務。

1 校企聯合培養模式的內涵

校企聯合培養模式是一種以培養學生的全面素質、綜合能力與就業競爭能力為重點，利用學校與企業兩種不同的教育環境和教育資源，采取課堂教學與學生參加實踐有機結合的方式，培養適合不同用人單位需要的、具有全面素質與創新能力人才的教育模式［1-2］。其包括兩個含義:一方面，它是教育與產業部門這兩個相對獨立部門之間的有機結合，是基于社會分工日益精細和現代化大生產和科技進步基礎上的結合，它既要遵循教育自身發展的規律，也要遵循生產活動和經濟發展的規律;另一方面，校企聯合培養模式是一種雙向主動參與的結合，是基于雙方內在需要基礎上的結合，高校需要企業的設備和資金，企業依靠高校的科技、知識和人才。該模式的實質是將高等教育與社會、生產融為一體，形成相互依存、相互促進、優勢互補、密不可分的有機整體。其與傳統高校培養模式的根本區別在于，人才培養的主體除了高校以外還有企業的參與。

1.1 工程專業碩士研究生校企聯合培養是實現培養目標和發展區域經濟的必然選擇

工程專業碩士研究生校企聯合培養目標是以應用能力培養為主線，構建以行業需求為導向的零距離實踐教學體系，與行業中亟待解決問題零距離接軌的教材體系，符合就業需求的零距離素質拓展培養體系。校企聯合培養工程碩士研究生，可以整合企業在工程實踐、學校在教育和科研方面的資源優勢，有效保證工程專業碩士研究生培養目標的實現。通過與地方經濟發展需求相結合，更好地為地方經濟建設服務。

1.2 工程專業碩士研究生校企聯合培養可以實現校企雙方共贏

對高等學校來說，通過與企業聯合培養工程專業碩士研究生，既可以更好地利用企業資源彌補自身條件的不足，又能在一定程度上緩解高?？蒲薪涃M緊缺、科研與工程實際結合不緊密等問題。對合作企業來說，通過與高等學校合作，既可以提升企業工程技術和管理人員的素質，緩解企業高層次工程和項目管理人才緊缺的難題，又可以將人才培養同解決企業中的工程技術和工程管理問題相結合，有利于提升企業的核心競爭力。因此，校企聯合培養工程專業碩士研究生，有利于整合校企雙方的優勢資源，實現校企雙方共贏。

1.3 工程專業碩士研究生校企聯合培養有利于提高人才的培養質量

校企聯合培養模式下，可以根據企業需求、學生特點和學校實際情況調整培養方案和課程設置，合理安排教學計劃和教學內容，使學生有計劃地完成課程學習和論文研究，有助于工程碩士研究生們在畢業入職之時，便能與城市經濟社會發展的現實需要實現無縫對接。通過在校學習和企業實踐雙階段的鍛煉、雙導師的指導，突出了工程專業碩士研究生的培養特色，提高了人才的培養質量。

2 校企合作培養模式的國內外現狀

20 世紀以來，由于新知識、新技術、新材料、新工藝層出不窮，工程活動的涉及面拓寬，復雜性與日俱增，學科的交叉與綜合不斷涌現，經濟競爭使企業對實用型人才產生了旺盛的需求。一些發達國家紛紛開展了回歸工程，以期在高等教育中找回工程的靈魂。校企合作共同培養研究生的實踐最早起源于美國斯坦福大學，主張工程學教授應與工業密切結合，大學不僅是求知的處所，更要發揮它們影響地區工業布局和經濟發展的巨大作用。斯坦福大學首先在50 年代開創了大學與企業協作培養研究生的新形式，也被稱為協作式研究生教育模式。該校的電子工程學院走在最前面，接受企業的投資，導師和研究生幫助企業搞技術開發和攻關，并有計劃地培養適合該企業需要的應用型研究人才。緊隨其后，哈佛大學、麻省理工學院、加州大學、加州理工學院、華盛頓大學等都在其科學園發展了這一培養研究生的新模式［3］。總結國外的校企合作模式，主要有美國以學校為主的校企合作模式、德國以企業為主的校企合作模式和日本官產學結合的三明治教育模式等形式。

中國自1985 年開始在人才培養環節植入校企合作方式以來，各高等院校學者積極針對校企合作中遇到的問題、校企合作的意義、校企合作的對策等各個方面進行了深入的探討。校企合作培養模式引導高等院校結合辦學特色和強項，主動結識相關的企業，形成一定的協作關系，進行不同形式、不同層次、不同特色的合作，為地方經濟建設和有關行業培養了一批急需的應用型人才。但相對國際上校企合作史，中國因為實踐時間短，目前還處于中層次、淺層次的階段。

3 校企合作培養模式的重要環節

專業碩士研究生可為企業的發展注入新的活力，勢必會受到企業的歡迎。而實現人才的定單制培養，將人才培養與解決企業工程技術問題結合起來，則是發揮了研究生教育教學、科研的雙重優勢，將產、學、研結合真正落到了實處。這就要求我們更要緊緊抓住校企合作培養模式實施過程的重要培養環節，切實改進教學工作，保證人才培養的質量。

3.1 學校、企業及研究生三方共同制定研究生個人培養計劃

校企聯合培養研究生應首先從合作制定研究生個人培養計劃開始。以培養高水平應用型人才為目標，以校內、外導師組成導師組，結合研究生本人意愿，根據其研究方向共同制定研究生個性化的培養計劃。在培養方案和課程體系的制定上，保證符合國家對工科專業碩士的基本要求前提下，應堅持符合企業以及行業的實際需求，突出工程實踐和創新應用，訂單式為企業培養急需人才的理念。課程設置上應從夯實理論基礎、突出工程實踐的思路出發，體現前瞻性、應用性和綜合性的特點［4］。課程教學則以項目實施的方式推動基礎理論的掌握、應用和創新。同時引進企業內部技術骨干、外國專家等走進工程專業碩士研究生的課程教學，與高校教師和學生們互動。以專題報告、案例分析等多種形式充實教學內容，實現人才培養課題體系的多樣化。

3.2 嚴格實行雙導師制

目前高校導師缺少實踐操作能力與實踐創新的經驗，多偏重于理論知識的傳授。實行專業碩士研究生培養的雙導師制后，校內導師主要負責理論知識的傳授，而校外導師因具備多年的實際研發和工作經歷，可以幫助學生在企業學習期間盡快找到技術研發和探索的方向，有針對性地提出一系列課題，使這些課題兼顧學生的碩士課題方向，并且具有實際探索和研究價值。即校內和校外導師同時參與專業碩士研究生培養的實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環節的指導工作。

3.3 在企業完成實踐教學環節

先進、專業、高質量的實踐是專業碩士研究生教育質量的重要保證。對于實踐環節，要求碩士專業學位研究生在學期間安排到與專業領域相關的企業、事業單位或管理部門中進行一段時間的實踐教學。研究生完成課程學習后，在校外導師的帶領下進入相關科技合作企業，在企業完成可以完成的工程設計、技術研究或改造方案，或者參與軟件的開發、管理決策等實際工作。通過在實踐中發現新問題來發現自身知識和能力的不足，將問題與不足再反饋到理論研究中，既可提高學生的知識水平，又可以較好地應用于實踐，進一步提高研究生的專業技術水平，從而使其自身的職業素養在實踐學習中得以升華。

3.4 以橫向科研項目為依托完成論文工作

根據碩士專業學位研究生學位論文基本要求，論文選題應來源于應用課題或現實問題，有明確的職業背景和應用價值。研究內容應以解決本專業在生產或實踐應用中遇到的實際問題為主，具有較強的針對性，能充分體現解決本專業實際問題的能力，研究成果要有實際的應用價值。論文形式可以采用調研報告、應用基礎研究、規劃設計、產品開發、案例分析、項目管理等形式。有橫向科研項目為支撐的指導教師，可更好地完成專業碩士研究生學位論文指導工作，實現專業碩士研究生培養要求與目標。

3.5 與企業創建研究生聯合培養基地

基地建立是校企聯合培養的重要基礎。專業碩士研究生培養實踐基地是校企合作培養高層次應用型人才的重要平臺，對于提高專業碩士研究生的職業素養、實踐和創新能力有著十分重要的作用。研究生聯合培養基地是以高等學校為主體，依托研發能力較強的企業集團和科研院所等有關單位，培養研究生的創新能力和實踐能力，促使專業碩士研究生教育適應國家的戰略發展需要［5］。因此，所選擇企業需具有一定的研發能力，產品有較高的技術含量，同時技術人才的需求也比較大。通過與企業創建研究生聯合培養基地，讓企業真正參與研究生的培養過程，實現產、學、研的良性互動，培養出適合企業需要的技術人才，為社會發展提供強有力的人才支持和技術支撐，從而加快社會需要的高級專門人才培養的步伐，有效提高人才培養質量，使學校、企業、學生三方受益共贏。

4 校企聯合培養模式實踐效果的影響因素

4.1 招生宣傳，吸引優質生源

優質生源是專業碩士研究生培養的重要基礎，是實施專業碩士研究生培養質量工程的有力保障。有效的對外招生宣傳舉措和周到細致的招生服務工作是吸引優質生源的前提和有效途徑。各類不同的獎學金設置、指導教師認真到位的學業引導等，也會口口相傳，制造蝴蝶效應，拓寬生源渠道。

4.2 定期考核，優化師資隊伍

由校企聯合組建的導師隊伍理論水平高、工程實踐經驗豐富，在專業碩士研究生培養過程中起到十分關鍵的作用。高校作為培養工作的主體，應選派理論知識扎實、工程經驗豐富的教師參與專業碩士研究生的指導，同時也選派工程經驗豐富且具有高級職稱的工程師作為企業方導師，共同指導專業碩士研究生完成課題研究工作。聯合培養原則基于共同組織優質的師資參與專業碩士研究生的培養工作，雙方導師分別由高校和企業推薦，高校進行資格審查，統一管理和定期考核。校內導師負責總體規劃，企業方導師現場指導，實現優勢互補，理論與實踐相結合。

4.3 創新課程模式，實施項目教學

課程以項目形式開展，不僅僅局限于單純理論授課，同時分組設定不同題目，給定要求，為學生們通過課程項目來鍛煉專業相關能力提供了空間。在項目教學具體活動之前，應有針對性地考慮學生實際情況、就業情況、企業發展所需等一系列因素。所制定的教學計劃既符合學生的學習要求，又考慮企業用人的實際需要。在調研、分析基礎上，著重培養學生動手能力的同時，也不忽視學生對理論知識的學習。

4.4 加強培養全過程的管理

專業碩士研究生年限較短，高校和企業必須尊重專業碩士研究生培養的科學規律，共同加強在培養過程中的管理［6］。課程階段嚴格按照課程設置的規定，保質保量地完成教學任務?？己朔绞讲扇≌n堂作業、項目實施情況和課程論文相結合。

5 結 語

校企聯合模式在專業碩士研究生業務素質培養中發揮了重要作用。實施特色鮮明的課程體系，確保了專業碩士研究生扎實理論基礎和優化知識結構，為其從事本專業設計開發奠定基礎;實施高標準的學位論文質量保證體系，確保了專業碩士研究生歷經嚴格的專業訓練，為其后續行業研發能力提升奠定基礎;實施高效的實踐創新能力培養機制，確保了專業碩士研究生綜合素質的提升，為其未來職業發展空間的拓展奠定基礎。

［1］劉彩紅，王益玲.全日制專業學位碩士研究生校企聯合培養模式探索［J］. 教書育人(高教論壇)，2014，4:6 -7.

［2］蔡志奇.校企聯合促進應用型本科人才培養［J］. 藥學教育，2011，27(3):4 -6.

［3］張萬鑫. 車企人才需求與高校人才培養策略的思考［J］. 汽車工業研究，2013，6:52 -53.

［4］陳建良，聞學軍.高職汽車專業“四型、五類、三梯次”的校企合作機制研究［J］. 浙江交通職業技術學院學報，2013，14(2):79 -82.

［5］李素琴，閆效鵬.慎提研究生教育模式創新［J］. 黑龍江高教研究，2005，131(3):118 -120.

［6］于慶東.校企聯合培養項目管理工程碩士的實踐與思考［J］. 科教導刊，2012，8:158 -160.