高職院校工程造價專業“三級跳”人才培養模式研究

史銀志

新疆輕工職業技術學院（830000）

高職院校工程造價專業“三級跳”人才培養模式研究

史銀志

新疆輕工職業技術學院（830000）

通過對高職院校工程造價專業人才培養模式的探討，提出了工程造價專業教學應該在專業技術課程設置的基上，適當增加預算員、造價員和注冊造價工程師執業資格考試的基礎理論內容，改革工程造價相關課程內容，重視工程造價案例教學和工程實際的訓練，以適應行業發展需要。

三級跳；預算員；造價員；注冊造價師；工程造價；人才培養

1 “三級跳”人才培養模式的內涵

工程造價專業“三級跳”人才培養模式，即以國家相應的執業資格制度為背景，結合2015年1月1日起施行的《建筑業企業資質標準》（建市〔2014〕159號）規定，以預算員、造價員和注冊造價工程師為導向的“三級跳”模式，制訂工程造價專業人才培養方案，將參加預算員、造價員和注冊造價工程師考試所必備的知識體系、分析與解決工程實際問題的方法等，有機地融入現有的理論與實踐教學全過程。加強執業資格考試所需能力的培養，使學生在完成規定學業取得畢業資格證的同時，考取由地方造價協會頒發的《預算員從業資格證書》和中價協統一頒發《全國建設工程造價員資格證書》，為盡早具備執業資格打下良好的基礎。

2 “三級跳”人才培養模式實施的必要性

工程造價專業學生畢業后從事的崗位主要涉及建設、設計、施工、咨詢、金融，這些崗位的工作內容是圍繞項目進行造價確定、優化、控制、管理，以求資源最有效的利用，確保建設項目效益和參與建設各方的合法權益。針對崗位的性質與所從事的業務范圍，可以將工程造價專業人員劃分為3個層次:基層人才、中層人才和高層人才。基層人才要具有本專業領域實際工作的崗位能力,分布于施工企業，適應建筑生產一線的施工與管理等職業崗位要求，有預算員上崗資質。中層人才應具有執業資格與相應崗位能力的造價員資格證書。高層人才應具有造價工程師和咨詢工程師的知識能力，參與過大型項目建設，具有豐富的實踐經驗[1]。從工程造價從業人員的職業發展來看，成為造價工程師應該是絕大多數工程造價從業人員的職業發展目標。

根據以上三個層次的劃分，工程造價專業人才首先要滿足基層人才的要求，即根據預算員工作崗位從業能力的需要來進行人才的培養。在畢業生就業形勢日趨緊張的情況下，以保證畢業生在激烈的人才市場中順利就業，顯得非常重要。但是從大多數工程造價人員的發展愿望來看，這種要求顯然低了一個層次。因此，工程造價專業人才還要為今后職業的發展打下基礎，即培養計劃按照注冊造價工程師崗位能力的要求來設置，為畢業生未來職業生涯的進一步發展奠定基礎[2]。

企業招聘員工時希望員工有建筑從業證書，但是企業反映學生建筑從業證書含金量不高，證書的真實性也受到懷疑。因此學校要針對企業對建筑專業人才的要求，培養學生的職業實踐能力，按照建筑行業標準對學生進行專業技能培養，嚴格對學生進行考核。學生要在全面掌握專業技能的前提下取得崗位合格證書，為將來持證上崗創造條件。

3 “三級跳”人才培養模式構建要點

3.1 加強與造價考試相關課程內容改革,以適應注冊造價師素質要求

企業對高職畢業生基層崗位的需求主要有造價員、施工員(工長、技術員)、安全員、質檢員、材料員等。在這些崗位中,造價員占總需求的30.28%。對工程造價專業應屆畢業生實際就業崗位情況的統計表明,他們主要對應的基層崗位是預算員，但一些施工單位還安排技術員兼作施工員、資料員、質檢員等方而的工作，所以工程造價專業的人才培養在課程設置和課程內容重構等方而，必須考慮這一因素。除了培養學生具有造價員崗位工作能力外，還應適當考慮技術資料管理能力的培養[3]。另外，企業缺乏材料員與安全員，但畢業生對這部分崗位認識不夠，很少從事這部分工作。隨著社會競爭的不斷加大，學生必須面對這些崗位，所以學校要適當調整教學計劃，培養這方面的專門人才。

工程造價現有的專業基礎課和專業課完全能滿足造價師考試的要求。為了盡量做到和預算員、造價員和注冊造價工程師培養相銜接,應該有針對性地增加工程經濟、管理法律等平臺課程。只有這樣才能滿足注冊造價師考試對于工程技術、工程經濟、管理、法律方面的素質要求[4]。

3.2 重視學生對于工程造價軟件的學習

工程造價軟件的應用是提高施工圖預算、投標報價的準確性和提高工作效率的一個非常重要的手段。加強工程造價軟件學習和上機實際操作，目的在于鞏固所學的工程造價理論知識，掌握工程量計算軟件、定額計價軟件和工程量清單計價軟件的使用,提高預算定額的查閱速度和定額直接費、間接費的計算速度，使復雜、繁重的工料分析工作變得簡單、快捷，體現計算機技術和工程計價方法結合的高效率。

3.3 搞好案例教學，做到與工程實際相結合

案例教學不僅是指教師講課時所舉的案例，而且是專門的案例課，用大量的案例進行工程造價全過程的教學。案例教學是指教學內容緊密聯系實際，教學方式是教師講授與學生主動分析、積極思考、親自動手相結合。對于每一個實際案例，首先由教師講解或簡單提示應掌握的相關知識和基本思路，然后讓學生去操作，教師檢查指導，最后對每個案例的結論由師生共同討論評價,再由教師總結。通過這種教學方法，將基礎理論知識、相關法律條文與工程造價實際聯系起來，既向學生傳授了知識,又培養了學生的實際工作能力。案例教學方法有很強的實踐性、綜合性、趣味性和挑戰性。

3.4 優化專業師資隊伍，推行“雙師型”教師建設

高職院校工程造價專業師資隊伍的一大特點就是教師既要有較高的理論知識，又要有較好的職業技能，要求學生做到的，教師更應會做，才能發掘學生學習專業知識和職業技能的興趣和潛能。因此，培養“雙師型”教師是建筑工程造價專業建設的重中之重。為支持建筑工程專業師資隊伍的建設，可采取以下措施:鼓勵教師到建筑企業或施工現場參與實踐，增加實踐能力；鼓勵青年教師參加職業資格考試；從建筑施工企業、工程監理企業等邀請從事工程施工管理等方面的高級工程師到學校講座，做兼職教師。

3.5 構建“工學交替”的實踐教學體系

如何培養出動手能力強的應用型人才，在教學計劃中一個非常重要的環節是實踐教學。實踐教學既可以為學生提供真實工作過程的實際演練，又可以培養學生的綜合素質及獨立工作的能力。因此，應按照市場對工程造價人員提出的要求，設立訓練學生的各項能力目標，采用項目教學法設置實踐教學環節[5]。

[1]李杰,馬克和,崔國發,等.關于工程造價管理人才的培養[J].高等工程教育研究,2004(1).

[2]齊寶庫,劉光臣.工程造價案例教學研究與實踐[J].高等建筑教育,1999(4).

[3]劉元芳,嚴玲,尹貽林.工程造價專業特色人才培養體系的創新和實踐[J].中國高教研究,2005(11).

[4]建設部,人事部.2014年全國造價工程師執業資格考試大綱[M].北京:中國計劃出版社,2014.

[5]李杰.執業資格制度與工程造價專業應用性人才的培養[J].高等建筑教育,2008,17(3).