課改背景下語文教學(xué)如何提高學(xué)生綜合素質(zhì)

何成林

（臨澤縣職教中心，甘肅 臨澤 734200）

課改背景下語文教學(xué)如何提高學(xué)生綜合素質(zhì)

何成林

（臨澤縣職教中心，甘肅 臨澤 734200）

語文課堂教學(xué)瞄準(zhǔn)素質(zhì)，提高學(xué)生聽說讀寫能力；轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率；改變教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。變課堂為學(xué)堂，掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，全面提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)。

課改背景 教學(xué)觀念 教學(xué)方法 課堂教學(xué)模式 綜合素質(zhì)

課堂是教學(xué)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)、提高綜合素質(zhì)的主渠道，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)獲取最大進(jìn)步與發(fā)展的最有效場所。課改背景下的語文教學(xué)要求培訓(xùn)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，課堂教學(xué)效益必須最大化，課堂教學(xué)方法必須最優(yōu)化，才能實(shí)現(xiàn)在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)到無限的知識(shí)。語文課是工具課，是百科之母。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求語文教學(xué)在課改教育中走在前面，語文教師必須研究如何提高學(xué)生綜合素質(zhì)。筆者認(rèn)為，出路在改革，目標(biāo)在素質(zhì)，語文教學(xué)最終使學(xué)生具備：寫“好”字，說“美”話，做“好”文章的目的。要實(shí)現(xiàn)此目的，語文教師必須提高課堂實(shí)效，真正提高學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力。

一、瞄準(zhǔn)素質(zhì)，提高學(xué)生聽說讀寫能力

新課改要求語文教師必須反思自己的教學(xué)，改變“費(fèi)時(shí)多、收效微、負(fù)擔(dān)重”的課堂，總結(jié)低效教訓(xùn)，從中悟出一個(gè)根本道理：語文教學(xué)的成敗不在于課時(shí)多少，不在于教師講解的多少，不在于學(xué)生考分的多少，而著眼于學(xué)生創(chuàng)新精神的塑造和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。追求課堂上學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得能動(dòng)、學(xué)得生動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生的表達(dá)能力，歸納、概括能力、獨(dú)立思考能力包括書寫能力都得到培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中必須充分發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容“教材即范文”的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫綜合素質(zhì)訓(xùn)練，這就要求教師課前必須充分準(zhǔn)備，深刻理解教材，抓住重點(diǎn)語句，把學(xué)生引入同作者一樣用心思考的境地，開拓學(xué)生思路，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力提高，激發(fā)學(xué)生愛讀書、會(huì)讀書、愛作文、會(huì)作文的激情。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立學(xué)生為主體的思想。長期以來，許多教師形成了課堂教學(xué)以教師為中心，以教師講解為主要手段，學(xué)生參與課堂活動(dòng)少，很少發(fā)表見解，更談不上提出問題、解決問題，新課標(biāo)要求把課堂還給學(xué)生，課堂的主體是學(xué)生。語文教師必須辯證認(rèn)識(shí)課改理念，樹立以學(xué)生為中心，處理好教師與學(xué)生、主導(dǎo)與主體、動(dòng)機(jī)與效果、學(xué)習(xí)與效率、考分與素質(zhì)、講與練、得與失等一系列關(guān)系問題，其核心是主導(dǎo)與主體的關(guān)系問題。新課改中有一個(gè)極其重要的原則，即主體性原則，就是教師必須自覺承認(rèn)，充分尊重并真正確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力不斷得到增強(qiáng)，使每個(gè)學(xué)生都應(yīng)有其獨(dú)到的思考和豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。高效課堂教學(xué)要求我們充分放手，讓學(xué)生的獨(dú)到思考得以展示與交流，構(gòu)建起“合作、探究、質(zhì)疑”的課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅。教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間都是一種探求知識(shí)的伙伴關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生多交流，敢于發(fā)表不同觀點(diǎn)，敢于質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教師采取多種教學(xué)方法靈活施教。開展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能墨守成規(guī)，要以新的教學(xué)思維，多種方法有機(jī)結(jié)合，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生熱愛語文，鼓勵(lì)學(xué)生自主合作探究性學(xué)習(xí)。教師要多研究課標(biāo)，研究教材，學(xué)會(huì)整合教材內(nèi)容，有的課以精講為主，有的課有講有討論，有的課以欣賞為主，有的課還可以開展豐富多彩的活動(dòng)，如積極開展角色化朗讀、角色扮演和演講等活動(dòng)。高效課堂還要求創(chuàng)新學(xué)生作業(yè)形式，鼓勵(lì)學(xué)生不僅會(huì)學(xué)知識(shí)，還會(huì)應(yīng)用知識(shí)，如動(dòng)手辦手抄報(bào)，黑板報(bào)，編創(chuàng)符合人物性格特征的話劇表演等。充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長，施展學(xué)生個(gè)性才能，把語文學(xué)習(xí)應(yīng)用到生活中，最大限度發(fā)揮它的工具性作用。

三、改變教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

法國17世紀(jì)哲學(xué)家笛卡爾有句名言：最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。授之以魚不如授之以漁，就此種意義講，我認(rèn)為課改可以說是“關(guān)于方法的知識(shí)”的改革，語文課是百科之母，承載著使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美之功效；與之相適應(yīng)的語文教學(xué)就必須改革教法、改革學(xué)法，使學(xué)生學(xué)會(huì)并且練好“聽、說、讀、寫”的基本功夫，從而為提高學(xué)生整體素質(zhì)奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生學(xué)習(xí)生活提供工具性條件。只要學(xué)生學(xué)會(huì)了方法，掌握了鑰匙，提高素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力就會(huì)水到渠成。高效語文課堂要求我們?cè)诮虒W(xué)中能放手的地方大膽放手，讓學(xué)生的思考和智慧得以釋放與展示。立足改革，著眼于學(xué)，致力于讀，寄望于讀，以讀制勝。要以讀為突破口，至關(guān)緊要的仍然是自始至終都要學(xué)習(xí)課改理念，解放思想，更新觀念。一是不要總以為教師講得多，學(xué)生就會(huì)學(xué)得多，牢記“多則惑，少則得”。二是不要總以為教師處處高明，學(xué)生處處無能，牢記“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”。三是不要總以為書是教師講懂的不是學(xué)生讀懂的，牢記“書讀百遍，其義自見”。當(dāng)然指導(dǎo)讀書并非易事，大有學(xué)問，不僅有個(gè)人的認(rèn)識(shí)問題、態(tài)度問題、觀念問題，還有個(gè)人的方法問題，方法論是哲學(xué)的重要組成部分。但我堅(jiān)信只要我們真正把課堂重心從教師的“講”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”上面，只要我們真正重視指導(dǎo)學(xué)生“課內(nèi)精讀范文，課外博覽群書”，語文教學(xué)一定能取得突破性進(jìn)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，學(xué)生一定能獲得大面積提高讀寫素質(zhì)的豐碩成果。

四、改變課堂教學(xué)模式，變課堂為學(xué)堂，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)

語文課，其實(shí)就是說話課，“語”者，用口說話，即口頭語言。高效課堂教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，把課堂變成向知識(shí)奧秘探索的過程，甚至達(dá)到神秘探究的活動(dòng)。教師精心備課、研究教材、研究教法，設(shè)計(jì)出美妙問題，一上課就調(diào)動(dòng)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，問題一提出學(xué)生就急于尋求答案、急于表達(dá)，自覺主動(dòng)地合作、學(xué)習(xí)、探究。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，就喜歡學(xué)習(xí)，上課積極參與，積極回答問題，在學(xué)習(xí)過程中自覺不自覺地提出各種問題，回答各種問題，積極參與小組討論研究與辯論學(xué)習(xí)，使學(xué)生不知不覺中提高口語表達(dá)能力。“文”者，用筆說話，即書面語言。也就是說只培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說還不行，還要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)寫。學(xué)生寫作激情首先源于對(duì)生活的激情。教學(xué)中教師要讓學(xué)生明白為什么要寫作文，徹底打消他們?yōu)榭荚嚩鴮懽鞯乃枷?，要讓他們明確寫作是現(xiàn)代生活的需要。美國學(xué)者認(rèn)為：“寫作技能是未來公民生存的第一技能，也是每一個(gè)人必須具備的技能?！弊魑牡哪康牟皇桥囵B(yǎng)少數(shù)幾個(gè)作家，而是為千千萬萬普通的勞動(dòng)者適應(yīng)社會(huì)的生存能力和創(chuàng)造能力。正如葉圣陶說的，寫文章不是生活上的一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而是生活本身。一般人都要認(rèn)識(shí)文字，練習(xí)寫作，并不是為給自己一個(gè)“讀書人”或“文學(xué)家”的頭銜，而是使自己的生活更豐富、更充實(shí)。既然寫作是生活的一部分，教師就有責(zé)任將生活的激情引向課堂教學(xué)，讓學(xué)生像熱愛生活一樣熱愛寫作。然而學(xué)生寫的能力不僅靠生活，更要靠課堂多讀多背，正如所謂“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，“讀詩”是通向吟詩的必由之路。由此推論，“讀”也就是通向“寫”的必由之路。東漢的王充，早年很窮，無力買書就到洛陽書店讀書，讀一本背一本，讀完一個(gè)店又讀另一個(gè)店，終于讀成了“博通眾流百家之言”的大學(xué)者。所以，讀能助說，讀能助寫，甚至讀能成名，能讀成才。因此，教師要在課堂上指導(dǎo)學(xué)生以讀促背，以背促寫。只要多讀多背，終將能說會(huì)寫。只要課內(nèi)精讀，課外博覽，見多識(shí)廣，博聞強(qiáng)記，就會(huì)從臨摹到借鑒再到獨(dú)創(chuàng)，總會(huì)出口成章，下筆成文。

五、掌握知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語文知識(shí)的能力

課堂教學(xué)是整個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的中心環(huán)節(jié)，語文教學(xué)更重要的是要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，也就是說語文學(xué)習(xí)不能忽視現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生應(yīng)在生活中多思考。俗話說：處處留心皆學(xué)問。的確，生活是我們最好的老師。平時(shí)要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人、事、物。培養(yǎng)他們勤于觀察、善于思考的習(xí)慣，從生活中積累豐富的寫作材料，寫出真實(shí)感人的文章。應(yīng)要求學(xué)生多寫多練，除了按質(zhì)按量完成作業(yè)外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生多寫多練的好習(xí)慣。即必須自覺地把自己平時(shí)的所見所聞所感以日記形式寫下來，長時(shí)間堅(jiān)持不斷地寫，會(huì)很好地提高寫作水平。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)語文不僅學(xué)會(huì)讀書以至于博學(xué)，而且學(xué)會(huì)說話以至于演講，學(xué)會(huì)作文以至于著書，真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)，全面提高學(xué)生語文素質(zhì)。

［1］湯勇.做一個(gè)卓越而幸福的教育者.九堂課揭示成功的秘密、幸福的真諦［M］.教育科學(xué)出版社，2012，9（第1版）.